張兵 李會(huì)明

摘? 要：大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)是基于行動(dòng)發(fā)展理論，為促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)實(shí)效性而加以利用現(xiàn)代媒體傳播運(yùn)動(dòng)知識(shí)的平臺(tái)。本文通過對(duì)大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查后，從構(gòu)建平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)需求、構(gòu)建原則、平臺(tái)構(gòu)架設(shè)計(jì)、平臺(tái)構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)，四個(gè)方面進(jìn)行研究。提出：構(gòu)建大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)是對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，要體現(xiàn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的自主、互助、互動(dòng)原則，平臺(tái)構(gòu)架應(yīng)從硬件層面、數(shù)據(jù)層面、服務(wù)層面、門戶層面、策略框架、內(nèi)容框架進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中應(yīng)抓住了解運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)需求與利用教育教學(xué)資源這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生? 運(yùn)動(dòng)技能? 學(xué)習(xí)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（a）-0138-03

1? 構(gòu)建大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)需求

1.1 高校教育改革和課堂教學(xué)方法改革需要

近年來，隨著高校數(shù)字校園的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)資源和硬件得到了改善，在線教育、在線課堂資源的開發(fā)成為了高校教育信息傳播的首要責(zé)任，也是高校教育改革和課堂教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容，全國(guó)幾乎所有高校都有自己的網(wǎng)絡(luò)或多個(gè)通信平臺(tái)來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，目標(biāo)是使在線學(xué)習(xí)資源能夠在廣泛的范圍內(nèi)共享，并允許更多的學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)。社區(qū)各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的就業(yè)狀況和培訓(xùn)成本不斷提高，以及嚴(yán)格準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，使新的網(wǎng)絡(luò)技能在大學(xué)生中更受歡迎。這種方法反映了時(shí)間，也非常實(shí)用：首先，連接范圍很廣。您不僅可以滿足自己的需求，還可以通過教授他人溝通的過程來提高您的個(gè)人能力，生活價(jià)值和自我提升，其次，通過分享技能。還可以節(jié)省在別處培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)費(fèi);第三，豐富大學(xué)生之間的交流，拓展社交圈，讓他們了解更多不同的朋友，幫助學(xué)習(xí)和工作;第四是大學(xué)生時(shí)間安排更靈活，在學(xué)校期間，您可以獲得更多技能，用于未來的工作研究和開發(fā)。

1.2 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及表現(xiàn)

大學(xué)體育的任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的方法、掌握規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成良好的鍛煉行為、進(jìn)而樹立“終身體育”意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)重點(diǎn)多傾向于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，且運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)表現(xiàn)分為三個(gè)階段，第一階段是學(xué)習(xí)的開始，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程短，學(xué)習(xí)成果快速進(jìn)步。第二階段是學(xué)習(xí)中期，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度比第一階段慢，大多數(shù)學(xué)生更注重提高細(xì)節(jié)動(dòng)作，希望通過提高細(xì)節(jié)來提高他們的運(yùn)動(dòng)技能。第三階段是在學(xué)生學(xué)習(xí)的后期（成果期），此時(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的速度上呈現(xiàn)直線上升的趨勢(shì)，而且對(duì)一些整體性的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作也可以在很短的時(shí)間內(nèi)熟悉。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)常常表現(xiàn)為動(dòng)作不協(xié)調(diào)、很難掌握正確的學(xué)習(xí)方法，主要原因是大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的理論知識(shí)掌握不足，學(xué)練時(shí)間少造成，學(xué)生僅僅通過教師在課堂上的簡(jiǎn)單講解和演示，難以掌握規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技能。

1.3 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)必須遵循規(guī)律和方法

運(yùn)動(dòng)技能的形成主要包括三個(gè)階段，即首先是運(yùn)動(dòng)技能的概括階段，外部表現(xiàn)為硬，剛性，不協(xié)調(diào)和過剩，這一階段主要強(qiáng)調(diào)與程序的主要聯(lián)系和糾正錯(cuò)誤的行為。其次是運(yùn)動(dòng)技能的分化階段，主要表現(xiàn)為額外的不協(xié)調(diào)的行為逐漸消失，錯(cuò)誤的行為逐漸被糾正，但是如果遇到新的觸發(fā)器，將發(fā)生新的冗余錯(cuò)誤，這一階段重點(diǎn)是糾正錯(cuò)誤的操作，并關(guān)注操作的詳細(xì)信息。第三是運(yùn)動(dòng)技能的自動(dòng)化階段，所謂的自動(dòng)化是與一系列技術(shù)程序進(jìn)行通信，這些程序可以在無意識(shí)的條件下完成，這是理想的階段，然而在上課期間，由于學(xué)生多，老師難以進(jìn)行一一指導(dǎo)和糾錯(cuò)，使得絕大多數(shù)學(xué)生在有錯(cuò)誤動(dòng)作的時(shí)候得不到及時(shí)的糾正，導(dǎo)致增加了后續(xù)的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生慢慢的失去了興趣。除了要了解動(dòng)作技能的形成規(guī)律外，學(xué)生還要有正確的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方法，最常見的則是模仿學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)，但是由于上課時(shí)間有限，人數(shù)過多，場(chǎng)地限制，學(xué)生不能完全掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)習(xí)起來非常吃力，因此掌握正確的技術(shù)動(dòng)作和理論知識(shí)對(duì)提高大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)有著必要的影響。

1.4 大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求

學(xué)生互助學(xué)習(xí)是學(xué)生之間通過相互幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。由于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)難度客觀存在，學(xué)生必須通過尋求幫助，提高對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的投入，才有助于提高學(xué)習(xí)的效率，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，減輕大學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的壓力。

2? 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)構(gòu)建大的原則

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)上“互助技巧”的新型互助模式悄然興起。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生需要越來越全面的技能，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們提供互助，分享技能，拓寬了學(xué)習(xí)空間。高校豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，為高校建立學(xué)生技能學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了教學(xué)方法改革的條件，通過平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)用，體現(xiàn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的自主、互助、互動(dòng)原則，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師，或是對(duì)學(xué)校來說都是一種創(chuàng)新。

2.1 自主：學(xué)習(xí)能力評(píng)估

自主即是給學(xué)生充分的自主權(quán)，學(xué)生通過對(duì)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估后，根據(jù)需要進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校為學(xué)生提供的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)較為豐富，但由于缺乏宣傳和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，盲從現(xiàn)象突出，很多學(xué)生僅以修滿課程學(xué)分為主，忽視運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的實(shí)效性。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)則從根本上解決了這一個(gè)問題，通過平臺(tái)完善了學(xué)校的體育課程的制度，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)制度的改革，給了學(xué)生更加完整的選擇，在平臺(tái)上選自己喜歡的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善。

2.2 互助：外部條件利用

充分發(fā)揮體育教師和體育專業(yè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，針對(duì)非體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)吃力，不能夠很好的掌握正確動(dòng)作的現(xiàn)狀，通過搭建大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)，動(dòng)員運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加入，由平臺(tái)中的體育專業(yè)學(xué)生和體育教師進(jìn)行指導(dǎo)，這種基礎(chǔ)規(guī)則是學(xué)生和學(xué)生之間互助和互動(dòng)的形成，對(duì)提高大學(xué)體育技能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)體育注意力有積極作用，便于學(xué)生形成自主性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。通過相互學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生繼續(xù)積極發(fā)展自主學(xué)習(xí)知識(shí)，靈活應(yīng)用知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)“無需教學(xué)”的境界。另一方面通過學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流，增加了學(xué)生之間的情感交流，改善了學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和進(jìn)步的樂趣，有助于培養(yǎng)健康的人格。學(xué)習(xí)互助的最終目標(biāo)是達(dá)到終身學(xué)習(xí)的境界，學(xué)習(xí)者通過外部條件利用，自愿尋求幫助，最終提高自己，完善自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生行為、老師行為、學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同發(fā)展。

2.3 互動(dòng)：學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力積累

信息量大，多元學(xué)習(xí)方法的積累是提升學(xué)習(xí)能力的有效方式。當(dāng)前大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中除了在課堂上跟隨教師學(xué)習(xí)之外，并沒有太多其他的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)或者交流，也是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)困難的主要原因。通過在大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)上進(jìn)行提問、交流、探討，有利于幫助學(xué)生了解不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、不同運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與溝通，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)好的同學(xué)在互動(dòng)中學(xué)會(huì)與別人分享學(xué)習(xí)成功的收獲，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)困難的同學(xué)則在同學(xué)和老師的幫助下縮短掌握運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)間，掌握規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技能，收獲學(xué)習(xí)自信心。

3? 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)的構(gòu)架設(shè)計(jì)

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)的總體構(gòu)架可分為門戶層，管理層，數(shù)據(jù)層，應(yīng)用層四個(gè)層面，通過技術(shù)處理，實(shí)現(xiàn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)統(tǒng)一認(rèn)證，聯(lián)合編目，統(tǒng)一檢索，由統(tǒng)一的綜合服務(wù)門戶將服務(wù)和資源整合起來，將人與信息聯(lián)通，大家通過平臺(tái)中的信息資源交換，利用分組策略、交流策略、評(píng)價(jià)策略，開展學(xué)習(xí)交流。

3.1 硬件層面

硬件層面包括Internet平臺(tái)（服務(wù)器和大型存儲(chǔ)設(shè)備）或自媒體平臺(tái)（手機(jī)移動(dòng)終端，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)APP），這是建立運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)的硬件設(shè)施，是為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能平臺(tái)的必不可少的基礎(chǔ)。

3.2 數(shù)據(jù)層面

包括不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源庫(kù)的建設(shè)、對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)方法的上傳、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)資源庫(kù)的統(tǒng)一認(rèn)證，這是搭建互助平臺(tái)的內(nèi)容基礎(chǔ)。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)、指導(dǎo)者實(shí)施等級(jí)劃分模式，依據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行分類，在每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的背后都應(yīng)該有對(duì)這項(xiàng)技能足夠?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)方法和指導(dǎo)者來提供幫助，以保障運(yùn)動(dòng)技能的正確性。

3.3 服務(wù)層面

服務(wù)于每一個(gè)同學(xué)，是互助平臺(tái)的組織保證，是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)的特殊服務(wù)層，包括對(duì)注冊(cè)人員的統(tǒng)一管理，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和加工，服務(wù)評(píng)估。服務(wù)工作分別服務(wù)于數(shù)據(jù)層、技術(shù)層、服務(wù)層，并通過有效的組織和運(yùn)行機(jī)制作為保證，使運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)順暢實(shí)施。

3.4 門戶層面

能切實(shí)幫助學(xué)習(xí)者解決運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中的問題，是門戶管理的關(guān)鍵。這是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)面向用戶的統(tǒng)一服務(wù)的窗口，是整個(gè)體系中最重要的一層，為互助平臺(tái)提供了方便的窗口。通過雨課堂、慕課、微視頻多種運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)手段，可以有效吸引學(xué)生加入運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)。

3.5 策略框架

大學(xué)生同伴互助學(xué)習(xí)策略分為同伴分組策略、同伴交流策略和同伴評(píng)價(jià)策略，在此基礎(chǔ)上，將實(shí)施策略進(jìn)一步細(xì)化。根據(jù)用戶的注冊(cè)信息及學(xué)習(xí)訴求，互助平臺(tái)將收集到的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析來組成學(xué)習(xí)共同體，由用戶依據(jù)自身的需求來選擇參與的小組，從而形成學(xué)習(xí)共同體;通過學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)基礎(chǔ)性問題，平臺(tái)討論區(qū)的置頂問題及相關(guān)的拓展衍生問題進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的探討和交流來完成互助交流的過程。此外，通過互助平臺(tái)上的視頻資源、社交媒體、討論板塊等方式的綜合運(yùn)用將同伴互助的效果最大化。在整個(gè)過程中，人際關(guān)系的促進(jìn)和維持是最大的隱性附加值，要加以利用。

4? 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)

4.1 充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求

讓大學(xué)生離開宿舍，關(guān)掉手機(jī)游戲，回歸課堂，走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，是當(dāng)前很多高校面臨的問題，為此，高校開設(shè)了眾多的運(yùn)動(dòng)技能類課程，開展了多種形式的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)模式，大學(xué)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)僅僅只是課程學(xué)習(xí)之外的一種補(bǔ)充，其主要目的是幫助有運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)需求的大學(xué)生，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求是平臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)與核心關(guān)鍵，開展大量的調(diào)查，根據(jù)學(xué)習(xí)的需求搭建平臺(tái)模塊，做好門戶宣傳和內(nèi)容適時(shí)更新，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能發(fā)揮平臺(tái)的功效。

4.2 合理利用教育教學(xué)資源

突出表現(xiàn)為對(duì)硬件設(shè)備（多媒體、自媒體）、軟件設(shè)備（教學(xué)軟件、手機(jī)APP）以及活件（人）的利用。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程，打破學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備只能用于理論教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，構(gòu)建大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)必須加強(qiáng)教育教學(xué)硬件、軟件資源的開發(fā)與利用，同時(shí)必須進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師、體育專業(yè)大學(xué)生、體育愛好者的積極性，人才是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)中最積極、最活躍的要素。合理利用教育教學(xué)資源是增強(qiáng)學(xué)習(xí)交流互動(dòng)的關(guān)鍵，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性將是高校課堂教學(xué)改革的方向。

5? 結(jié)語

學(xué)習(xí)形式多樣化、學(xué)習(xí)過程高效化的當(dāng)下，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)互助平臺(tái)將幫助更多的大學(xué)生減輕體育學(xué)習(xí)的壓力，盡快掌握規(guī)范的運(yùn)動(dòng)技能，早日走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，增強(qiáng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的自信心。通過線上交流、約練，線下親身練習(xí)或互助練習(xí)的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效交流和共同進(jìn)步，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的健康與和諧發(fā)展。

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