羅夕梅

【摘? 要】有效的作文教學的實施，不僅需要教師擁有專業(yè)的教學技能，還應(yīng)當充分了解學生，尊重學生的興趣愛好，突出學生的主體地位，在教學過程當中給予學生科學的指導和幫助。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學? 作文? 教學? 感悟

作文一直以來都是小學語文教學過程當中的一個重點內(nèi)容，同時也是一大難點。很多小學生們在面對作文的時候，常常會抱怨寫作文太難。寫作能力是學生所必須要形成的一種基本能力之一。那么在小學語文教學過程之中，我們應(yīng)當如何開展作文教學，培養(yǎng)學生的寫作能力呢？筆者認為，想要開展有效的作文教學，需要從以下幾個角度著手。

一、重在積累

影響作文水平的一大重要因素就是學生自身所積累的知識儲備量。俗話說巧婦難為無米之炊，如果學生沒有“米”，那么怎么去完成作文這一道豐盛的佳肴呢？就當前的小學生寫作現(xiàn)狀來看，積累一直以來都是一個有待解決的問題。大部分的小學生們在看到作文題目的時候，腦海中浮現(xiàn)的第一個念頭并不是如何去構(gòu)思作文的思路，而是思考自己要寫什么。往往都是思來想去，也沒有找到合適的寫作素材。針對這種情況，教師應(yīng)當著手開展積累教學，對學生進行恰當?shù)闹笇Ш忘c撥，讓學生在學習的過程當中形成積累的習慣，豐富學生自身的寫作素材，這樣才能夠讓學生面對作文的時候胸有成竹，在寫作的時候信手拈來。具體來說，我們可以在平時為學生設(shè)計一些積累的任務(wù)，讓學生在課余時間學會積累并逐漸養(yǎng)成主動積累的好習慣。

例如，在某一次的習作課上，我要求學生寫一篇作文，表達自己對爸爸媽媽的愛。在上這節(jié)課之前，為了能夠讓學生在寫作時有豐富的素材，我提前設(shè)計了收集素材的任務(wù)，這個任務(wù)分為兩個方面。一方面，我組織學生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式來收集一些關(guān)于描寫父愛和母愛的優(yōu)秀的句子或者詩詞，這樣一來，能夠讓學生的作文變得更加亮眼。例如“母親是本翻不盡的大書;母親是座看不盡的遠山”“母愛，你如春天里溫暖的陽光，也像婆裟的大樹，讓我淋浴在明媚的春光之中，借著大樹的綠蔭庇護，如小草一樣茁壯成長”等等。另一方面，我組織學生在課下的時候認真思考和回憶，想一想自己的爸爸媽媽平時是怎么愛自己的，想一想自己想對爸爸媽媽說一些什么，并進行簡單的記錄。有了這兩個方面的積累之后，學生在寫作的時候便不會出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。

二、貴在練筆

好記性不如爛筆頭，在小學作文教學過程當中，想要培養(yǎng)學生的作文能力，那么就必須要給學生足夠的語言實踐的機會和平臺，鼓勵學生充分的利用好文字這個工具來逐漸形成寫作的能力。在傳統(tǒng)的教學模式當中，很多教師經(jīng)常會就教材當中的寫作要求來給學生布置一些寫作任務(wù)，實際上能力的培養(yǎng)需要在日常生活當中一點一滴的積累。所以說，作為教師，要注重組織學生在日常的學習過程當中進行練筆，我們可以引導學生將生活當中發(fā)生的有趣的事情記錄下來，形成文字;可以組織學生通過寫日記等方式來進行練習;還可以讓學生寫一些隨筆，逐漸鍛煉文字的駕馭能力?？偠灾魑慕虒W貴在練筆。只有用心感受、不斷的訓練，才能夠真正的提高學生的作文水平。

我在帶領(lǐng)學生學習完《去打開大自然綠色的課本》這篇課文之后，學生通過這首詩歌感受到了世界的多彩，對于大自然有了更加濃厚的探索欲望。于是我并沒有讓學生局限于課堂，而是積極地組織學生親近大自然，觀察大自然。例如，在課余的時間里，我組織學生對校園里的環(huán)境、公園里的動植物以及周邊美好的景色進行仔細的觀察和欣賞，用心感受大自然的魅力和樂趣。在這之后，我組織學生進行隨筆練習，將自己對大自然的熱愛和感受寫下來，記錄多姿多彩的生活世界。這一次的隨筆練習，我并沒有對學生設(shè)置過多的限制，而是讓學生寫出心中所想，眼中所看，抒發(fā)出自己最真實的情感。只有這樣的練筆，才能夠真正地讓學生感受到文字的魅力，不斷地提高學生的寫作積極性。

三、巧在講評

在實際的作文教學現(xiàn)狀當中，很多教師并不注重對學生的作文進行精細的講評。一般來說，教師都會把學生的作文收集起來，然后進行評分，再加上幾句簡單的評語。這樣的講評方式并不能夠讓學生提高自身的自我意識能力，無法讓學生全面的認識到自己的優(yōu)勢與不足。認識不到自己的優(yōu)勢與不足，就無法在寫作過程當中得到明顯的進步。為了能夠不斷地培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平，教師應(yīng)當在教學過程當中對學生的作文進行巧妙的講評。詳細來說，我們可以組織學生在寫完作文之后進行自我評價，讓學生對自己的作文有一個整體的認知。在這之后，可以引導學生在小組內(nèi)互評互改，促進學生在交流討論的過程當中取長補短。最后，教師要對學生進行針對性的作文評價，肯定學生的發(fā)光點，指出學生的不足之處。

某次作文課上，一位學生寫了夏天的荷花，她這樣寫道：那里的荷花紅著臉，耷拉著腦袋，就像一位害羞的小姑娘。其中，還有兩朵荷花的花瓣緊挨著，就像一對相親相愛的好朋友。媽媽見了，對我說“婷婷，你也要像荷花一樣，跟同學成為一對相親相愛的好朋友?！蔽衣犃耍c點頭。這位同學運用了比喻的修辭手法，將兩朵荷花比作相親相愛的好朋友，從而得到自己要和同學和睦相處的道理，既生動形象，又富含意味。我對她的優(yōu)點進行了充分的肯定和表揚，還鼓勵其他同學也要學習這樣的巧妙寫作方法。

以上所述是筆者在小學語文作文教學當中的點滴感悟。有效的作文教學的實施，不僅需要教師擁有專業(yè)的教學技能，還應(yīng)當充分了解學生，尊重學生的興趣愛好，突出學生的主體地位，在教學過程當中給予學生科學的指導和幫助。

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