張宇

【摘? 要】拼音是語文教學(xué)的開端，更是學(xué)生學(xué)漢字的根基所在，當學(xué)生要踏上求學(xué)生涯時，第一步就是要學(xué)好拼音。換句話說，拼音教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果會對學(xué)生未來語言文字學(xué)習(xí)和各方面能力的發(fā)展。拼音教學(xué)講求方式方法，而且選取的教學(xué)策略一定要與低年級學(xué)生認知特征相符，注意增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，克服學(xué)習(xí)當中的實際問題。本文將重點就小學(xué)語文教師如何教好拼音教學(xué)進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 拼音? 教學(xué)

拼音教學(xué)是小學(xué)語文課程中的基礎(chǔ)部分，是引導(dǎo)學(xué)生完成英語語言學(xué)習(xí)，奠定未來閱讀和寫作基礎(chǔ)的必備工具，只有當學(xué)生熟練掌握以及應(yīng)用好漢語拼音，才能夠逐步夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)一年級學(xué)生年齡小，對漢語拼音沒有概念，甚至認為拼音學(xué)習(xí)過于枯燥，從而無法保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了達成漢語拼音教學(xué)目標，幫助學(xué)生突破語文學(xué)習(xí)生涯中的首個難關(guān)，教師要豐富拼音教學(xué)的趣味性和多元性，提高拼音教學(xué)的實效性。

1.立足學(xué)生實際調(diào)動學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣

不管是哪種課程的學(xué)習(xí)都需要有持續(xù)穩(wěn)定的心理動機作為根本支撐，而興趣是眾多心理動機支持中極為穩(wěn)定和必要的一項內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生持久內(nèi)驅(qū)力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供保障。想要讓學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師一定要考慮到小學(xué)低年級學(xué)生所處年齡階段的特征，掌握學(xué)生的認知規(guī)律，以此為基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。漢語拼音教學(xué)特別講求的是口型變化，這樣的變化十分微妙，甚至可以說讀音是否準確和口型準確度擁有直接關(guān)聯(lián)。低年級學(xué)生的天性就是好奇心強，活潑好動，喜歡模仿并且善于模仿。那么在拼音教學(xué)中，假如讓學(xué)生充分動起來，讓學(xué)生集中注意力的投入到拼音學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)感興趣，自然能夠保證課堂教學(xué)效果。于是教師在推進拼音教學(xué)時，要激勵學(xué)生敢于模仿，大膽發(fā)聲，甚至可以手舞足蹈，保證口型準確和讀音精準。例如，在教學(xué)單韻母a、o、e、i、u等時，教師就可以選取學(xué)生喜愛的兒歌，如：張大嘴巴a、a，圓圓嘴巴o、o，小嘴微張e、e，一根蠟燭i、i，小小烏鴉u、u，然后加入一定的手勢與夸張口型來吸引學(xué)生注意力，鼓勵學(xué)生先模仿教師的口型，用夸張口型大膽發(fā)音，輕松學(xué)習(xí)和掌握。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗降低學(xué)生拼音學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)語文的入門教學(xué)中，最為基礎(chǔ)和主要的就是漢語拼音。拼音學(xué)習(xí)需要循序漸進，而且拼音課程內(nèi)容包括多個部分，如聲母、韻母、音節(jié)等。在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容當中，音節(jié)是教學(xué)難點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出錯的一點。通常情況下，學(xué)生往往無法把聲母和韻母組合成音節(jié)來完成準確的拼讀。長此以往，很多學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，所以就是需要做的就是通過恰當方法的應(yīng)用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直面學(xué)習(xí)中的困難，解決學(xué)習(xí)中的問題。小學(xué)低年級學(xué)生雖然不具備豐富的語文知識積累，但是他們擁有一定的生活經(jīng)驗，對于貼近生活的事物有著濃厚的興趣。教師要抓住學(xué)生的這一特點，通過聯(lián)系學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)習(xí)難點。例如，在教學(xué)b-a-ba時，為了讓學(xué)生掌握音節(jié)的拼讀，教師可啟迪學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗思考掌聲、鼓聲等聲音是怎樣發(fā)出來的，然后讓學(xué)生思考出現(xiàn)聲音的原因是物體碰撞，于是思考韻母a和聲母b是否可以碰撞出聲音。在教師的耐心啟發(fā)之下，學(xué)生積極聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，并進行嘗試，可以順利的突破音節(jié)難點的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。這樣當學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難點時也會主動聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，然后自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法與技巧，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.遵循形象思維特征組織拼音學(xué)習(xí)實踐

小學(xué)階段的學(xué)生在抽象思維能力方面相對較差，而且對于過于抽象的內(nèi)容理解的不夠深入，但是這一階段學(xué)生的形象思維較強，并且十分活躍。考慮到學(xué)生形象思維強的優(yōu)勢，教師可以遵循學(xué)生這樣的特點，然后給學(xué)生營造豐富多彩的實踐學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到展現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生思維能力，保證拼音教學(xué)的實踐效果。在新課程改革背景下，強調(diào)在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)培育學(xué)生自主探究精神，所以教師要積極響應(yīng)課程改革號召，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，主動參與多彩的實踐活動，收獲新知識和鍛煉個人能力。其中，教師可以組織同桌或者是小組的合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行互動溝通。比如同桌間合作，兩個人分別扮演教師和學(xué)生，學(xué)生讀拼音，老師負責聆聽和糾錯，然后再進行角色互換，豐富拼音學(xué)習(xí)趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。又或者是同桌間玩找朋友的游戲，一人拿韻母卡片，一人拿聲母卡片，然后在教師說完音節(jié)之后，學(xué)生迅速找到生母、韻母并組合起來拼讀，讓學(xué)生始終保持高昂的熱情。

小學(xué)語文中的漢語拼音內(nèi)容枯燥單調(diào)，往往無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而難以確保教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)，甚至給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來阻礙。面對小學(xué)語文拼音教學(xué)難度較大和重要性突出的情況，小學(xué)語文教師要注意在教學(xué)中化抽象為具體，加入大量的趣味性教學(xué)元素，讓學(xué)生輕松愉悅的投入拼音課程的學(xué)習(xí)，提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為小學(xué)語文教育的長效發(fā)展鋪平道路。