張艷花

【摘? 要】在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了掌握基本的課本知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)過程中，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，滲透核心素養(yǎng)教育。在課堂教學(xué)過程中，端正學(xué)生的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 綜合發(fā)展

在新課程語文教學(xué)過程中，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)具有多維特性，通過語文教學(xué)的方式提升學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的運(yùn)用能力，并豐富學(xué)生的思想感情，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，依托于初中語文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、提升學(xué)生語文實(shí)踐創(chuàng)新能力

眾所周知，一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)在很多方面，而創(chuàng)新正是核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。喬布斯所創(chuàng)辦的蘋果公司之所以能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)半壁江山，與其強(qiáng)大的創(chuàng)新能力有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)充分開發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生語文實(shí)踐能力

對(duì)于中學(xué)生而言，雖然學(xué)習(xí)語文的方式較多豐富，但當(dāng)屬教學(xué)這一方式最為高效。在課堂上，教師可以給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)空間，并劃分出學(xué)習(xí)小組以便學(xué)生進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的交流。教育先輩孔子曾言“學(xué)而不思則罔”，對(duì)于語文學(xué)習(xí)而言亦是如此，其核心素養(yǎng)便是學(xué)生能夠展開自主的思考，從而提升對(duì)文章內(nèi)涵的認(rèn)知深度。而后，通過小組交流的方式將自身觀點(diǎn)與組員們進(jìn)行探討，這一過程又可激發(fā)學(xué)生的思考與實(shí)踐能力，并為學(xué)生提供優(yōu)良的溝通平臺(tái)，而這些均是踐行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐工作的方式。

具體來說，教師可以給學(xué)生留有空間以便進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后提煉課文觀點(diǎn)。以史鐵生《秋天的懷念》教學(xué)為例，教師首先應(yīng)留出時(shí)間以便學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，而后圍繞文章的思想感情展開思索，即作者表達(dá)的是對(duì)自身殘疾的憐憫還是對(duì)母親那份深厚的愛？最后，小組內(nèi)交換各自感受并在班級(jí)里進(jìn)行口頭闡述。

（二）延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力

初中語文教學(xué)除了幫助學(xué)生掌握課文知識(shí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。以《看云識(shí)天氣》為例，文章通過生動(dòng)形象的方式介紹了以云朵辨別天氣的方法，教師在教學(xué)時(shí)可以邀請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)表想法，闡述各自在生活中所看到的各種云朵類型，并分析不同的云朵變化將會(huì)帶來怎樣的氣候變遷。如此一來，可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于事物的思考能力，這不僅是對(duì)課文知識(shí)的講解，更是提升語文創(chuàng)新以及實(shí)踐能力的重要方式。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從根本上影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)于初中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語文過程中出于課程考核的目的，僅僅停留在語文知識(shí)層面，對(duì)于個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視。因此，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生核心素養(yǎng)教育的必要途徑。從學(xué)生主觀意愿的角度考慮，學(xué)生對(duì)于自身成績(jī)的關(guān)切程度較高，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋給學(xué)生，并注重日常檢測(cè)與評(píng)價(jià)。

以《史記》教學(xué)為例，教師可以巧妙利用司馬遷的寶貴精神，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。無關(guān)乎嚴(yán)冬酷暑，司馬遷都全神貫注地投入到《史記》的撰寫之中，任何時(shí)刻司馬遷的手中都有一支筆，心里都有一股頑強(qiáng)的意志。雖然司馬遷也猶豫過，甚至不止一次地陷入沉思，可每當(dāng)腦海中映出家父臨終的場(chǎng)面時(shí)，那種期待的眼神將會(huì)令司馬遷重燃斗志。司馬遷的一生都是專注與執(zhí)著的體現(xiàn)，他用生命創(chuàng)造出了一本世人皆知的輝煌巨著《史記》，從而給人類的文明史增添了光輝的一筆。因此在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生宣揚(yáng)司馬遷這種寶貴的品質(zhì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、鍛煉學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意志

學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，具體可從如下兩方面入手。

（一）擁有目標(biāo)

語文學(xué)習(xí)的意志是以某一明確目的為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，此外，自覺性則是明確認(rèn)知的重要體現(xiàn)，它是行動(dòng)的指揮官。在語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考三方面問題，即：為何要學(xué)，該如何學(xué)以及經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)后可以達(dá)到什么高度。此后，學(xué)生將會(huì)圍繞這三個(gè)方面展開思考，教師以學(xué)生的思考結(jié)果為依據(jù)具有針對(duì)性地布置任務(wù)。

（二）直面困難的信心

中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的難度，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到各類問題，此時(shí)，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度，與同學(xué)們一起面對(duì)問題。此時(shí)，學(xué)生將會(huì)在教師的陪同下一同前進(jìn)，這不僅可以將疑惑解決，還可以提升同學(xué)們面對(duì)困難時(shí)的勇氣與信心。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生的問題得以解決，此時(shí)學(xué)生的信心倍增，而這正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志的關(guān)鍵所在。

【結(jié)? 語】

綜上所述，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)知學(xué)生核心素養(yǎng)教育的意義，通過合理的方式滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育。因此，教師需要改變固有的教學(xué)觀念，通過多元化的方式優(yōu)化教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的意志力，提升學(xué)生的自主性與實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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