季萍
【摘? 要】體驗式作文教學(xué)是以新課標(biāo)的理念為基礎(chǔ),符合以學(xué)生為中心的教學(xué)觀,所以,教師要對這一教學(xué)方式引起廣泛重視,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行多維度思維訓(xùn)練,只有學(xué)生發(fā)散的點越多,文思就會越流暢,而且學(xué)習(xí)的主動性也會越來越強,寫作興趣也會越來越強烈。本文對此進行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】體驗式? 教學(xué)方法? 提升? 初中? 作文? 教學(xué)水平
作文教學(xué)是語文課堂的重難點,也是學(xué)生較為頭疼的一門課程。因為應(yīng)試教育直接影響了作文教學(xué)的有效性,學(xué)生很難真正提高學(xué)習(xí)興趣,也很難掌握寫作的技巧。體驗式,正是基于此種情況下而提出的一種行之有效的作文教學(xué)方式,主要是教師圍繞某一主題,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、閱讀等方式讓學(xué)生形成一定的認(rèn)知,準(zhǔn)確地表達自我情感。
一、回歸生活,開發(fā)寫作資源
初中階段學(xué)生的寫作素材大多來源于生活,而在體驗式作文教學(xué)中也引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),尋找可供寫作的素材,并將這些素材通過加工整理運用到自己的文章中,而教師也要善于從學(xué)生的接受能力出發(fā),帶領(lǐng)學(xué)生走進生活,走進情境,體驗生活,誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
比如,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生從基本的家庭生活出發(fā),因為家庭是學(xué)生走向社會的起點,也是他們成長過程中的重要支柱,所以,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫家庭日記,讓學(xué)生從家庭瑣碎的一點一滴出發(fā)進行記錄,不對字?jǐn)?shù)進行過多限制,而是要讓學(xué)生針對家庭中所發(fā)生的事情,表達自己獨特的體驗與感悟。如,家具的布置,父母衣著打扮,父母的一言一行等等,都可以成為學(xué)生寫作的素材,進行日記的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和體驗家庭生活,不要杜撰一些不存在的事情,而是留心記錄生活中的點點滴滴,以小見大,在日積月累的家庭生活中產(chǎn)生心靈的碰撞,感受家的溫暖。還可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活出發(fā),學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的中心陣營,豐富多彩的校園活動,能夠為學(xué)生提供最便捷的途徑和直接經(jīng)驗,所以在作文教學(xué)中,教師要倡導(dǎo)學(xué)生積極參加校園活動,關(guān)注校園生活,通過豐富多彩的課內(nèi)外活動,積累寫作素材。
讓學(xué)生在貼近實際的教學(xué)活動中感受生活中的點點滴滴,這樣不僅可以讓學(xué)生在寫作時,能夠流露出自己的真情實感,還能拓寬學(xué)生視野,讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察和留心體驗生活中瑣事,并進行有針對性的記錄,抒發(fā)出自己獨特的內(nèi)心感受。
二、系統(tǒng)作文訓(xùn)練,表達體驗感受
對于學(xué)生而言,寫什么才是學(xué)生真正所面臨的寫作難題。所以在教學(xué)中,教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活,還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與命題環(huán)節(jié),讓學(xué)生與題目進行親密交流,讓學(xué)生在實際生活和符合身心與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的寫作體驗中,積極快樂地寫作。
比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完《皇帝的新裝》時,請學(xué)生展開想象,在皇帝的游行大典結(jié)束之后會做哪些事情?學(xué)生會根據(jù)這一問題,饒有興趣的討論,并請學(xué)生根據(jù)自己的想象,編寫一個小故事。豐富的想象力是創(chuàng)造的源泉,在教學(xué)中,通過聊天,講故事等活動,創(chuàng)設(shè)輕松愉快自由的學(xué)習(xí)氛圍,在師生互動中形成學(xué)習(xí)共同體,要給予學(xué)生自由思考討論的空間,放飛學(xué)生想象力,使課堂呈現(xiàn)動態(tài)個性發(fā)展趨勢,這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,而且也能實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對話,碰撞出思維的火花,為課堂注入新鮮活力,也能引導(dǎo)學(xué)生寫出好文章來。在教學(xué)中,教師也可以采用師生共寫的教學(xué)方式,因為成功的作文教學(xué)并不全依賴于作文教材的編排,更重要的是教師專業(yè)知識的積累,以及對學(xué)生所產(chǎn)生的影響,所以積極的采用師生共寫了作文教學(xué)模式,當(dāng)教師從學(xué)生的角度進行寫作時,能獲得切實的寫作體驗,而且在后續(xù)的作文指導(dǎo)真能更加具有針對性,同時,教師也應(yīng)不斷更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)策略,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)、寫作的作文題目,引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系的觀點去分析理解命題,找出適合自己發(fā)揮的題目進行寫作。
給予學(xué)生自由討論的空間,能夠喚醒學(xué)生以往的記憶和經(jīng)驗,從而激起學(xué)生的體驗,形成自己獨特的寫作素材和思路,而且學(xué)生在討論中能夠?qū)懽魉夭倪M行有效整理,在這一過程中,教師作為課堂的組織者,要對學(xué)生的寫作思路進行指導(dǎo),使學(xué)生寫作思路更加明晰,所要表達的內(nèi)容情感更加細(xì)膩。
三、引導(dǎo)學(xué)生寫出個性,內(nèi)化體驗
寫作是學(xué)生自由表達情感體驗的一種方式,在體驗式作文教學(xué)中,更加注重學(xué)生個性表達,回歸作文教學(xué)本質(zhì),最終目的是實現(xiàn)體驗內(nèi)化,這樣才能讓作文教學(xué)更具有意義,作文課堂更具有活力。
在面對同一種現(xiàn)象,一件事,或是一個問題時,教師不應(yīng)該一路走到黑,而是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,將對問題的思考擴散開,這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生新觀點。比如,在以“風(fēng)”為話題進行命題時,教師要引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)不止是自然界的春風(fēng)、微風(fēng)、狂風(fēng)等等,這些老生常談的話題,而是先帶領(lǐng)學(xué)生對“風(fēng)”字進行組詞,這樣學(xué)生會想出許多關(guān)于風(fēng)的詞語,風(fēng)氣、跟風(fēng)等等,學(xué)生在組詞的過程中,思維會瞬間被打開。這時教師再根據(jù)學(xué)生組的詞引導(dǎo)學(xué)生寫作,從而會使學(xué)生寫出來的作文立意更加豐富,思維更加開闊,文章也會大放異彩。
因此,在初中作文指導(dǎo)中,教師要注重個性培養(yǎng),尊重學(xué)生的思維特點,讓學(xué)生將自己豐富的想象,通過個性化表達方式寫出來,這樣會讓課堂教學(xué)達到事半功倍的效果,也讓學(xué)生真實的生活體驗的得到內(nèi)化,進而豐富自身語言體系,提高語言表達能力。
總而言之,體驗式作文教學(xué)是以新課標(biāo)的理念為基礎(chǔ),符合以學(xué)生為中心教學(xué)觀,所以,教師要對這一教學(xué)方式引起廣泛重視,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行多維度思維訓(xùn)練,只有學(xué)生發(fā)散的點越多,文思就會越流暢,而且學(xué)習(xí)的主動性也會越來越強,寫作興趣也會越來越強烈。
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