尹詩雅

【摘? 要】幼兒是逐漸培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的初級階段，隨著社會的進(jìn)步，幾乎所有的孩子都會上幼兒園，而幼兒階段要如何增加孩子的閱讀理解能力呢？現(xiàn)在普遍采用的方法是繪本閱讀，它將生動形象的畫面和文字相結(jié)合，能有效吸引孩子的注意力，并逐漸提高孩子的閱讀理解能力。本文針對繪本閱讀存在的一些問題，從選材多樣化、互動多樣化、情境多樣化三個方面出發(fā)，幫助幼兒教師完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 繪本閱讀? 多樣化? 策略

繪本閱讀借助優(yōu)美的文字和畫面來共同構(gòu)成一個完整的小故事，內(nèi)容貼近幼兒心理，富含藝術(shù)、情感、文學(xué)、生活哲理等教育價值，是幼兒階段閱讀教學(xué)的主要方式。而很多時候幼兒教師在進(jìn)行繪本閱讀的時候都沒有注意一些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)存在著很多問題，同時教學(xué)方式也比較單一，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，逐漸失去興趣，不利于教學(xué)的開展。所以教師要在教學(xué)過程中不斷修改完善教學(xué)模式，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

一、重視選材的多樣化

首先幼兒繪本中存在著很多選材上的問題，幼兒教師沒有注重繪本閱讀的質(zhì)量，只是注重了數(shù)量，材料也比較單一。同時很多出版商只重視自身的利益，看著書籍書面內(nèi)容多樣化，其實(shí)里面的內(nèi)容大多數(shù)都是千篇一律、單調(diào)重復(fù)、沒有絲毫的創(chuàng)新，而且一些書籍里面還含有很多不好的內(nèi)容，如：暴力、血腥、粗俗等低級的故事和言語，這對孩子的教育來說是極為不利的，幼兒教師在選擇材料的時候一定要重視這些問題。所以幼兒教師在選材上一定要用心，選擇有深度的繪本，富含人生哲理的故事，教育孩子成長的知識，為人處世的基本道理，也要注重選材的多樣化，從孩子的興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。

例如：在一些書店里面有著一部分幼兒繪本書籍，其中包含貼近生活的故事，盡管闡述了簡單的生活哲理，但是里面涉及了粗俗的話語，如：“你就是一個大混蛋”，“你個傻叉”等粗俗不利于孩子發(fā)揮的言談，這是絕對不允許出現(xiàn)在幼兒書籍里面的，教師在選材的時候一定要注意這種事件的發(fā)生。同樣，幼兒教師在選材的時候不止選擇文學(xué)的故事型書籍，還可以選擇一些自然科學(xué)、動物植物世界、藝術(shù)類等多樣化的書籍，不僅開闊孩子的眼界，幫助孩子提高見識，還能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然故事型的書籍可能更容易被孩子接受，教師也可以選擇富含生活哲理和一些生活的方法技巧、常識、大道理等故事情節(jié)，或者講述一些成語故事也可以，保證孩子閱讀書籍的多樣化，使孩子保持好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、師生之間互動多樣化

孩子的注意力一般不能維持太長的時間，所以需要幼兒教師對閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。增加師生之間互動的多樣化可以有效幫助孩子理解故事，互動多樣化有一下形式：提問多樣化、角色扮演多樣化、游戲式互動等。讓孩子通過聽、說、讀、寫等形式，從不同的角度引導(dǎo)孩子感受書籍中文章帶來的情感和道理，獲取相關(guān)知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。提問的形式可以幫助孩子充分理解文章，也能幫助教師引導(dǎo)孩子朝深層次的方向思考。角色扮演通過讀和聽的形式，能吸引住孩子的目光，將班上大多數(shù)孩子都參與進(jìn)來，提高參與度與效率，加強(qiáng)師生之間的關(guān)系。

比如：幼兒教師在引導(dǎo)人生哲理故事的時候，可以先讓孩子自主閱讀，熟悉故事的基本情節(jié)，然后提出一些簡單的問題，讓孩子自主性的回答問題，教師幫助孩子整理出故事的大體框架和講述的基本事件，然后提出稍微需要思考的問題，如：“這個故事中的人有什么的性格？你喜歡他嗎？”這種問題孩子需要思考，但也是很簡單的問題，只是引導(dǎo)孩子思考的第一步，最重要的步驟是提出更深層次的問題，將問題上升到人生哲理和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)上面，孩子會更有體會，最后在提出問題，將故事情節(jié)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，如：“你身邊有沒有這類事情？有沒有這類人？如果遇到要這么做？”等問題，幫助孩子理解社會的一些事情，了解到關(guān)于實(shí)際生活的哲理。孩子都愛玩游戲，所以還可以通過游戲式的教學(xué)方式可以讓孩子將注意力集中到閱讀上，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時幼兒階段的孩子都比較脆弱，幼兒教師一定要在互動的時候注意語氣和態(tài)度，充分肯定孩子的回答，激勵孩子勇于提出質(zhì)疑，良好的師生關(guān)系更有利于教學(xué)的開展。

三、創(chuàng)造多樣化的情景教學(xué)

幼兒園階段的孩子都是比較活潑好動的，如果沒有吸引孩子的情景，孩子可能不會愿意聽幼兒教師的話語，所以根據(jù)課程目標(biāo)創(chuàng)造合適的情景教學(xué)模式是十分重要的，而且多樣化的情景教學(xué)避免了教學(xué)單一的問題，并且能夠保持孩子的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。適當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ?，可以將孩子帶入閱讀的角色，更容易理解文章的用意。

如：孩子都喜歡《小王子》類型的書本，教師可以提前給孩子介紹一下大概內(nèi)容，然后將小王子的勇敢、勇于追求夢想、不畏艱險的形象描述的孩子們，孩子都比較喜歡這種堅強(qiáng)勇敢的形象，同時找出班上比較符合的形象，給孩子一個比較明顯的標(biāo)志，這樣孩子就更有興趣了，因?yàn)橛變航處熖崆爸v述過大概故事情節(jié)和人物形象，孩子在理解的時候也不會太困難。教師還可以結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過相關(guān)視頻和生動有趣的圖片優(yōu)化情景模式，提高孩子學(xué)習(xí)的激情，而且多媒體教學(xué)還可以減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，幫助孩子了解故事背景，提高閱讀能力。

【結(jié)? 語】

繪本閱讀是近代從國外引進(jìn)來的一種教學(xué)方法，起步比較晚，但是卻有著很高的價值，其包括著各國的優(yōu)秀文化、風(fēng)俗習(xí)慣、正確的價值觀念、道德觀念、自然、科學(xué)、日常生活等內(nèi)容，幫助孩子接觸到世界，開拓視野，培養(yǎng)藝術(shù)審美、文化素養(yǎng)、道德觀念，更能從中學(xué)習(xí)到生活的技巧、陶冶情操等。所以繪本閱讀逐漸被教育家所重視，幼兒教師要根據(jù)實(shí)際存在的問題改進(jìn)并且完善教學(xué)模式，提高繪本閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳雅典.幼兒繪本多元閱讀教學(xué)的實(shí)施策略【J】.學(xué)前教育研究，2015（10）

【2】戴玉云.幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題與分析【J】.教育教學(xué)論壇，2013（52）