倪昌勝

【摘? 要】近年，小學(xué)語文新課改正在深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式都發(fā)生了巨大變化，而學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也得到了越來越多教師的高度重視，小學(xué)語文教學(xué)變得更加豐富多彩，學(xué)生們不但可以在語文課堂收獲知識(shí)，更可以在語文課堂收獲快樂。蘇教版小學(xué)語文教材順應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展變化需求，在教材中收錄了大量故事文本，利用故事文本的趣味性與故事性展開語文教學(xué)，有效增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。文本復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力與文字描寫能力的重要手段，而故事類文本的故事性與連續(xù)性又降低了學(xué)生們的復(fù)述難度，提高了學(xué)生們的參與積極性。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的需求，以蘇教版小學(xué)語文教材為例，分析故事類文本的復(fù)述策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 蘇教版? 故事類? 文本復(fù)述? 策略

在蘇教版小學(xué)語文教材中，學(xué)生們既要學(xué)習(xí)教材文本知識(shí)，同時(shí)也要逐漸掌握語文文本聽、說、讀、寫能力，而為了有效實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，很多文本的課后習(xí)題中都要求學(xué)生進(jìn)一步閱讀或表演課文內(nèi)容，并且用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

1.小學(xué)語文故事類文本復(fù)述的意義

文本復(fù)述主要是指學(xué)生們?cè)陂喿x和學(xué)習(xí)了文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對(duì)文本的理解與認(rèn)識(shí)，運(yùn)用自己的語言和表達(dá)方式將文本內(nèi)容講述出來，在講述過程中要保證復(fù)述主題與主要內(nèi)容與原文相符，確保整個(gè)內(nèi)容的連貫性與一致性。文本復(fù)述是小學(xué)語文教學(xué)過程中非常常用的一種教學(xué)方式，教師通常會(huì)根據(jù)教學(xué)需求安排學(xué)生們復(fù)述文本，通過這種方式加深學(xué)生們對(duì)文本的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上深入了解學(xué)生對(duì)文本教學(xué)的認(rèn)知程度，以便在下一步教學(xué)中采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)與提升。蘇教版語文教材中選取了多篇不同主題與不同內(nèi)容的故事文本，這類文本很容易獲得學(xué)生們的喜愛，他們非常喜歡故事文本的內(nèi)容，而故事文本的特點(diǎn)也使得學(xué)生們的復(fù)述變得更加輕松。因此在小學(xué)語文教學(xué)中開始故事類文本復(fù)述既滿足了語文教學(xué)的基本需求與文本教學(xué)練習(xí)要求，又能夠有效提升學(xué)生們的文本復(fù)述能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們語言表達(dá)能力與文字表達(dá)能力的提升，為學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.蘇教版小學(xué)語文故事類文本復(fù)述策略分析

2.1詳細(xì)復(fù)述

詳細(xì)復(fù)述是文本復(fù)述中最常見的方式，它要求學(xué)生們圍繞文本內(nèi)容展開深入而全面的復(fù)述，不但要講述故事的主體，更要深入描述故事文本的各個(gè)細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確表達(dá)原文的全部意思，并且盡量不要在復(fù)述過程中摻雜個(gè)人情感或進(jìn)行個(gè)人表達(dá)。例如在《烏鴉喝水》的復(fù)述教學(xué)中，文本主要講述了一只烏鴉為了喝到瓶中水而不斷嘗試，最終用向瓶子中加石子的方式喝到了水的故事。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生們準(zhǔn)確把握文章的主題內(nèi)容，以此作為復(fù)述的主干，然后將烏鴉進(jìn)行嘗試的各個(gè)情節(jié)串聯(lián)起來，最終將整個(gè)故事利用主干與支干共同形成一個(gè)主題。同時(shí)教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的順序意識(shí)與時(shí)間意識(shí)，根據(jù)故事發(fā)展變化的過程展開描述，避免學(xué)生們?cè)趶?fù)述過程中偏離文章原有主題。而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中可以通過深入講解文本的方式加深學(xué)生們對(duì)故事的理解與認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更加高效地記憶故事主要內(nèi)容。

2.2擴(kuò)展復(fù)述

擴(kuò)展復(fù)述是學(xué)生們?cè)谠谋净A(chǔ)上，根據(jù)自己的理解及文本主題展開合理擴(kuò)展，這是一種二次創(chuàng)作式的復(fù)述方式。學(xué)生們既要準(zhǔn)確理解原文的核心思想，又要合理想象與構(gòu)思，確保自己擴(kuò)展復(fù)述的內(nèi)容既能夠涵蓋原文內(nèi)容，又能夠根據(jù)學(xué)生們的想象豐富故事內(nèi)容，帶給聽眾更加深刻的印象。例如在《狐貍與烏鴉》這篇故事中，它主要講述了狐貍用欺騙與奉承的方式騙取了烏鴉口中肉的故事。教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行故事復(fù)述時(shí)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，更可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诖嘶A(chǔ)上展開更加深入的拓展，例如教師引導(dǎo)學(xué)生們思考狐貍前期做了哪些準(zhǔn)備呢？烏鴉在肉丟了之后又會(huì)怎么辦呢？烏鴉和狐貍在下次碰面時(shí)會(huì)發(fā)生哪些新的故事呢？這有助于學(xué)生們主動(dòng)拓展思維，并根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行故事擴(kuò)展，創(chuàng)造更多有趣的故事。

2.3變式復(fù)述

變式復(fù)述是學(xué)生們?cè)谠泄适挛谋净A(chǔ)上，利用故事中的人物、故事情節(jié)、故事背景等等，以全新的構(gòu)建方式講述一個(gè)全新的故事。這種方式既能夠加深學(xué)生們對(duì)文本的印象，又能夠有效引導(dǎo)學(xué)生們充分開動(dòng)自己的大腦，有效鍛煉學(xué)生的語文思維能力。例如在《嫦娥奔月》的復(fù)述過程中，它與其它多個(gè)民間故事都具有千絲萬縷的聯(lián)系，教師可以將這些故事都講給學(xué)生們聽，增加學(xué)生們對(duì)故事文本的認(rèn)識(shí)及故事人物的了解，隨后安排學(xué)生們根據(jù)這些內(nèi)容展開變式復(fù)述。學(xué)生們既可以利用這些民間故事展開故事重組與故事構(gòu)建，同時(shí)也可以利用故事中的人物與故事脈絡(luò)重新創(chuàng)建一個(gè)故事。這種方式能夠加深學(xué)生們對(duì)不同故事的理解與認(rèn)識(shí)，更加清晰的把握不同故事的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)有助于學(xué)生們展開語文故事創(chuàng)造，有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的語文思維，進(jìn)而提高學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。

故事類文本是小學(xué)語文教材中非常常見的一類文本內(nèi)容，這類文本的內(nèi)容通常比較緊湊、情節(jié)連貫性強(qiáng)、故事主題突出，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。教師在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞故事類文本的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)有效復(fù)述策略，有效降低學(xué)生們的復(fù)述難度，提高學(xué)生們對(duì)故事類文本的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率。

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