陳國兵

【摘? 要】信息技術(shù)是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要產(chǎn)物，其作用是有目共睹的，它也是推行教育改革的重要手段。教師要從教育改革要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生語文能力的發(fā)展需求，設(shè)計合理的教學(xué)方案，將信息技術(shù)引入到課堂中，為學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)途徑，幫助他們樹立正確語文觀念的同時有效提升綜合能力培養(yǎng)效率。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 信息技術(shù)? 興趣激發(fā)

隨著教育改革在小學(xué)語文教學(xué)中的逐步深入，傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展訴求，尋求新型教學(xué)模式成為了當(dāng)下教育工作者的主要任務(wù)。教師要明確信息技術(shù)對現(xiàn)代小學(xué)語文教育創(chuàng)新的促進作用，用合理的方式將其導(dǎo)入語文課堂中，設(shè)計多樣化的語文教學(xué)方案，使得學(xué)生能在短時間內(nèi)融入探究活動，主動發(fā)掘自身語文知識框架上的缺陷，及時作出調(diào)整彌補，防止他們在下階段出現(xiàn)類似問題。信息技術(shù)的正確的使用為小學(xué)語文教學(xué)開展帶來了不竭動力，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有不可替代的作用。

一、體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位

新課改的本質(zhì)要求是體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，但是在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師被以往觀念局限了視野，認(rèn)為小學(xué)生缺乏辨別能力，不能區(qū)分哪些知識點對自身發(fā)展有益，所以長時間使用理論灌輸?shù)姆绞綖橹v述理論知識，忽視了信息技術(shù)積極作用的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂變得枯燥乏味，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生抵觸心理，很難提升探究效率。因此，教師首先要做的是扭轉(zhuǎn)本末倒置的課堂師生關(guān)系，借助信息技術(shù)全面發(fā)揮學(xué)生主體地位，營造自由寬松的課堂氛圍，有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

教師在使用信息技術(shù)體現(xiàn)學(xué)生主體地位時要注意方法，不能盲目導(dǎo)入，首先教學(xué)過程中尊重學(xué)生想法，要走到學(xué)生群體中，以溝通交流的方式了解不同學(xué)生的相應(yīng)訴求，將其作為教學(xué)方案設(shè)計參考，保證信息技術(shù)使用時針對性原則的有效體現(xiàn);其次明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，要借助信息技術(shù)為學(xué)生指明探究方向，保證學(xué)生能充分利用有限的課堂時間，較好地完成知識點積累任務(wù)。合理的信息技術(shù)使用拓展了學(xué)生語文知識獲取方向，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有積極作用。

例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的教學(xué)時，我會重視學(xué)生主體地位的有效體現(xiàn)。教學(xué)開始，我會先使用多媒體設(shè)備播放一段《小蝌蚪找媽媽》的動畫視頻，將學(xué)生注意力吸引到課堂中，為下階段教學(xué)做好鋪墊。接著我把涉及的生字等知識點在投影上呈現(xiàn)出來，并且附上相應(yīng)圖片，要求學(xué)生結(jié)合圖片自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。我將課堂剩下的時間交給學(xué)生自由支配，全面體現(xiàn)他們的主體地位。學(xué)生在相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍中參與熱情被有效激發(fā)，會主動利用圖片和視頻等素材加快理論知識理解記憶速度，這也是我想看到的結(jié)果。教師要處理好師生關(guān)系，使用信息技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，有效優(yōu)化綜合能力。

二、創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語文課堂中，教師受到時間和空間等因素影響，創(chuàng)建的情境始終不理想，導(dǎo)致情境教學(xué)質(zhì)量不佳。但是信息技術(shù)的出現(xiàn)打破了這些限制，能在課堂中模擬貼近語文知識點的具體場景，將這部分內(nèi)容具體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低了理解記憶難度，也有效提升了學(xué)習(xí)趣味性，使得學(xué)生更加投入到情境探究中?，F(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)創(chuàng)建的情境形式主要有兩種，一是多媒體情境，將抽象的語文知識以圖片或者視頻的形式展示出來，激發(fā)學(xué)生好奇心的同時有效培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變對語文科目的固有認(rèn)知;二是生活化情境，借助信息技術(shù)將語文課堂和生活實際串聯(lián)起來，為學(xué)生提供貼近日常生活的學(xué)習(xí)平臺，在充分生活氣息的氛圍下明確語文積累的必要性，并且能提升知識點運用水平，符合學(xué)生發(fā)展要求。教師要花費時間對語文情境創(chuàng)建方案優(yōu)化創(chuàng)新，將信息技術(shù)的積極作用全面體現(xiàn)。

例如，在進行《只有一個地球》這篇課文的教學(xué)時，我會使用信息技術(shù)創(chuàng)建生活化情境。課前我給學(xué)生布置了一個任務(wù)，用手機拍攝生活中環(huán)境污染的圖片，帶到課堂中分享。接著我使用信息技術(shù)將學(xué)生拍攝的圖片在投影上展示出來，由于圖片中的內(nèi)容都是和學(xué)生日常生活有緊密聯(lián)系的，幫助完成了情境創(chuàng)建任務(wù)。最后我會提出本堂課教學(xué)要求：在生活化情境閱讀整篇文章，闡述自己對環(huán)境保護的想法。生活化情境的有效創(chuàng)建轉(zhuǎn)變了課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯改變，會和同學(xué)交流，分享學(xué)習(xí)心得，相互幫助，互相促進。情境教學(xué)法的有效使用向?qū)W生展示了信心技術(shù)的作用，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平提升也有促進效果。

三、語文教學(xué)課外拓展

學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)只通過課堂教學(xué)是完成不了，適當(dāng)?shù)恼n外拓展也十分必要。教師能通過信息技術(shù)，將課堂學(xué)習(xí)和課外拓展串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間消化理解當(dāng)所學(xué)內(nèi)容，并且將其轉(zhuǎn)化為自身知識儲備，提高下階段核心競爭力。教師可以創(chuàng)建線上學(xué)習(xí)平臺，將課件上傳到平臺上，鼓勵學(xué)生根據(jù)具體課件內(nèi)容進行課外探究，加深記憶理解，讓學(xué)生更輕松地完成語文綜合能力優(yōu)化任務(wù)。

教師可以將線上學(xué)習(xí)平臺分為幾個版塊，第一個版塊是學(xué)習(xí)版塊，將必要的課件上傳在這一版塊，指明課外探究任務(wù)，保證學(xué)生課余時間利用率;第二個版塊是分享版塊，將學(xué)生和家長組建一個群，提供交流分享平臺，相互幫忙解決難題;第三個版塊是評價版塊，將師生評價、生生評價和家長評價這三部分，分別從教師、同學(xué)、家長這三個角度進行評價，分析課外拓展過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整。

【結(jié)? 語】

在小學(xué)語文課堂中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點，設(shè)計多樣化的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生融入探究活動，不斷充實自身知識儲備的同時全面提升語文綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)的出現(xiàn)為小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的活力，能讓學(xué)生正確定義自身在課堂中的位置，保證他們在未來生活學(xué)習(xí)中的核心競爭力。

【參考文獻】

【1】謝秀麗.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.考試周刊，2017（53）

【2】楊玉萍.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合探究【J】.新課程（上）. 2017（8）