摘 ? 要：初中化學(xué)課堂教學(xué)要提高效率，應(yīng)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心備課，運(yùn)用科學(xué)的教法、學(xué)法，充分利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，靈活處理教學(xué)意外事故，建立合作小組，注重課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：自主快樂;學(xué)習(xí)興趣;科學(xué)的教學(xué)法;高效課堂

作者簡介：王華美，山東省東營市廣饒縣大王鎮(zhèn)中心初中教研組長，研究方向?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)。（山東 ?東營 ?257300）

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）02-0111-02

初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)效率抓起。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系融洽可以提高課堂效率。教師接手一個(gè)新的班級(jí)，和學(xué)生面對(duì)面時(shí)，往往要開宗明義，表明態(tài)度：不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中遇到什么難題，教師都愿意和學(xué)生共同尋找解決問題的方法，一起開啟知識(shí)殿堂的大門，度過一段快樂的時(shí)光。這種表態(tài)可以消除學(xué)生對(duì)教師的敬畏心理，拉近師生間的距離。在教學(xué)中教師可以適當(dāng)穿插講一些科學(xué)家的故事，或做一些化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、活躍的課前氛圍，以便讓學(xué)生在寬松、和諧、自由、平等、競爭的課堂氛圍中思考、發(fā)言、創(chuàng)新。另外，教師還要利用課余時(shí)間和學(xué)生拉家常，了解學(xué)生的家庭背景、愛好特長，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所需，真正做到讓學(xué)生親其師、信其道。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人只要對(duì)一件事情感興趣，就不會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，會(huì)心甘情愿吃苦受累，努力干好這件事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是如此。比如，在第一節(jié)“緒言”課中，教師可通過幾個(gè)化學(xué)小魔術(shù)導(dǎo)入，如魔棒點(diǎn)燈、火樹銀花、空瓶生煙等，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后再因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生這些現(xiàn)象都可以用將要學(xué)習(xí)的化學(xué)原理來解釋，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)逐步接觸到枯燥無味、難以理解和掌握的元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語，部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)大打折扣，甚至知難而退，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣永遠(yuǎn)醇厚？一方面，教師可通過課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生的家庭小實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，可以給學(xué)生閱讀部分科普文章，講解化學(xué)在生產(chǎn)生活中做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)化學(xué)的意義，教會(huì)學(xué)生初步學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。為了減輕學(xué)生識(shí)記的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，教師可以布置學(xué)生分散記憶二十幾種元素符號(hào)，并在學(xué)生間展開記憶大賽，看誰記得快又準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一反應(yīng)能否發(fā)生，這樣學(xué)生學(xué)起來趣味十足，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的無盡樂趣，也就樂意投身到學(xué)習(xí)化學(xué)中去。

三、合理運(yùn)用電教手段

多媒體集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫于一體，能將抽象的知識(shí)具體化，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。比如，在講解中和反應(yīng)時(shí)，教師可以利用電影《普羅米修斯》中的片段來引入教學(xué)：21世紀(jì)末，幾位科學(xué)家乘坐宇宙飛船普羅米修斯號(hào)前往未知星球，打開了潘多拉魔盒，遭遇怪物。而怪物攜帶的強(qiáng)酸性血液對(duì)金屬有強(qiáng)烈的腐蝕性，宇宙飛船瞬間被滴穿4層，危在旦夕。如果你是飛船上的一員，此時(shí)應(yīng)該如何去扭轉(zhuǎn)自己的命運(yùn)呢？此時(shí)學(xué)生議論紛紛，但基于化學(xué)知識(shí)有限，還不能解決這一困難，教師可利用這個(gè)時(shí)機(jī)拋出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。沿著這樣的思路進(jìn)行，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。另外，在講鹽酸和氫氧化鈉中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)時(shí)，教師可以通過Flash動(dòng)畫，展示鹽酸、氫氧化鈉電離、H+和OH-自由結(jié)合的過程，從而使學(xué)生直觀地理解抽象的知識(shí)。當(dāng)然，也可以通過動(dòng)畫將抽象的微觀粒子的運(yùn)動(dòng)擬人化。又如，在學(xué)習(xí)原子核外電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，學(xué)生起初記住能量高的電子離核遠(yuǎn)、能量低的電子離核近這一規(guī)律，但這一記憶很容易隨著時(shí)間而遺忘。為了讓學(xué)生能夠長久記住這一規(guī)律，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫視頻：六個(gè)學(xué)生分站六條跑道，從同一條線上同時(shí)起跑，繞運(yùn)動(dòng)場一圈，要想再同時(shí)回到剛才的起跑線上，只能將能力強(qiáng)的學(xué)生安排在外圈，而能力弱的學(xué)生跑里圈。如果將運(yùn)動(dòng)場的中心比作原子核所在位置，將這六位學(xué)生比作核外電子，學(xué)生就能輕松地記住、記牢這一運(yùn)動(dòng)規(guī)律了。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

通過集體備課進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較明智的選擇，同學(xué)科教師在一起集體備課，各有各的想法，可謂是仁者見仁，智者見智。經(jīng)過充分討論后，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、采用的教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)，然后經(jīng)過自己的反思，去粗取精，取長補(bǔ)短，再根據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加以實(shí)施。比如，探究酸和堿之間是否會(huì)發(fā)生反應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)為：稀鹽酸與氫氧化鈉溶液直接混合，無明顯現(xiàn)象，無法證明反應(yīng)是否發(fā)生。然后通過碳還原氧化銅的實(shí)例，引出能夠證明反應(yīng)發(fā)生的思路是：檢驗(yàn)是否有新的物質(zhì)生成，而此實(shí)驗(yàn)很難通過驗(yàn)證生成物的存在來證明反應(yīng)是否發(fā)生，能否通過逆向思維來驗(yàn)證反應(yīng)物已不存在，然后做出猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，要讓學(xué)生充分利用小組合作的力量，這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、做到學(xué)以致用

日常生活中處處會(huì)遇到與化學(xué)相關(guān)的問題。將化學(xué)課堂教學(xué)生活化，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不竭的動(dòng)力，能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力。比如，一位學(xué)生提到家里養(yǎng)的魚，不知何故沒幾天就會(huì)死掉。教師提問：魚缸里的水是自來水嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑惑：“難道自來水不宜用來養(yǎng)魚？”教師可因勢利導(dǎo)：自來水大都是用氯氣殺菌消毒的，故水中存有氯氣，不利于魚類的生存。那么，要如何處理才可以？結(jié)合氣體溶解度會(huì)隨溫度的升高而減小這一規(guī)律，學(xué)生能很快找到解決問題的方案。教師采取了步步引導(dǎo)、層層深入的方式將這一問題順利解決，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，還解決了日常生活中的問題。

總之，要使化學(xué)課堂高效，化學(xué)教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)他人，反思自己，清醒地認(rèn)識(shí)自己的不足，并盡自己最大的努力去創(chuàng)建高效課堂。

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責(zé)任編輯 ? 袁靜琴