◆摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地提升語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

1引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，如何有效地構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是一個(gè)重要的研究與實(shí)踐的課題。通過(guò)采用以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)，可有效地拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠深入的學(xué)習(xí)與掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

2通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師大都是采用灌輸式的教學(xué)方式來(lái)講解課文內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生會(huì)感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味。學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中當(dāng)中，充分運(yùn)用情感教學(xué)的方式，促進(jìn)師生之間在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂。使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍當(dāng)中，快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，教師可充分利用多媒體輔助教學(xué)的方式，播放桂花的圖片與視頻。通過(guò)讓學(xué)生直觀形象的認(rèn)知桂花的樣子，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)知與了解這篇課文是通過(guò)“桂花飄香”“搖花之樂(lè)”“回憶故鄉(xiāng)”等三個(gè)方面的內(nèi)容，來(lái)充分體現(xiàn)出作者通過(guò)描寫桂花的文字，所流露出懷念故鄉(xiāng)的深情。同時(shí)，作者在文章當(dāng)中也蘊(yùn)含著作者期盼祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的真摯的愛(ài)國(guó)情懷。如此一來(lái)，就可使學(xué)生在輕松愉悅的語(yǔ)文教學(xué)氛圍當(dāng)中來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠較好的把握課文當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并圍繞重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)出教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，而且還能夠讓學(xué)生更加深入地理解與掌握課文知識(shí)內(nèi)容。

3采用自主合作的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，想要充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體作用，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生，積極主動(dòng)的參與自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，而想要較好的讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，可通過(guò)下述兩種途徑來(lái)進(jìn)行：第一、教師必須真正做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立起一個(gè)良好的師生關(guān)系，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)表自身的意見(jiàn)與見(jiàn)解，讓學(xué)生能夠體現(xiàn)出自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二、尋找出課文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活所具有的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠較好的感受到語(yǔ)文知識(shí)存在于生活當(dāng)中的方方面面，并能夠通過(guò)生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，來(lái)讓學(xué)生真正的感受到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一課當(dāng)中，教師可充分運(yùn)用自主合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生依據(jù)課文當(dāng)中的不同人物角色，讓學(xué)生分角色的朗讀課文。首先，讓學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料，深入地認(rèn)知與了解這篇課文的所描寫的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中的時(shí)代背景。其次、讓學(xué)生通過(guò)自主分析與品讀課文當(dāng)中所描寫的不同人物語(yǔ)言、動(dòng)作，并通過(guò)充滿感情的深讀，來(lái)深入地感悟雨來(lái)所具有的機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的抗日小英雄形象，充分體現(xiàn)出作者對(duì)所有抗日英雄的贊美之情。讓學(xué)生能夠較好的把握課文當(dāng)中的宣傳愛(ài)國(guó)主義的主題思想，并能夠更加深入地理解與掌握課文的知識(shí)內(nèi)容。

4通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可依據(jù)小學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維，能夠通過(guò)圖片、視頻等直觀形象的影像來(lái)認(rèn)知與了解事物的這一學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。并能夠讓學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，由于學(xué)生們大都沒(méi)有到過(guò)草原，對(duì)于草原的認(rèn)知與了解較少。因此，會(huì)感到草原與我們的現(xiàn)實(shí)生活具有非常遙遠(yuǎn)的距離，教師可充分應(yīng)用多媒體播放草原優(yōu)美的風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生觀看一望無(wú)際的大草原，充分感受到草原當(dāng)中的成群的牛羊、奔馳的駿馬的美麗景物，教師還可播放歌唱草原的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻、聆聽(tīng)歌曲，能夠融情入境地進(jìn)入到美麗的大草原當(dāng)中。教師再安排學(xué)生充滿感情朗讀這篇課文，讓學(xué)生在感動(dòng)之余，能夠深深的體會(huì)到內(nèi)蒙古大草原的優(yōu)美的風(fēng)光與蒙古族同胞淳樸好客的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正的體會(huì)到蒙古族的同胞情深，進(jìn)一步感受到民族團(tuán)結(jié)、民族進(jìn)步，是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定、高速發(fā)展的重要前提。

5結(jié)語(yǔ)

總之，在構(gòu)建以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)課堂時(shí)，必須較好的體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主動(dòng)性與積極性。教師可通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂;采用自主合作的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此較好的體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

劉麗麗（1978—），女，漢，河南省永城市人，永城職業(yè)學(xué)院永煤小學(xué)，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。