邱偉琳

◆摘 ?要：書(shū)法作為我國(guó)傳統(tǒng)文化之一，在現(xiàn)代社會(huì)中擔(dān)任著重要的文化傳承角色，本篇文章著重在小學(xué)書(shū)法教育的研究實(shí)踐中探索現(xiàn)代書(shū)法傳承的方法。從目前小學(xué)書(shū)法教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、書(shū)法傳承的意義、教學(xué)實(shí)踐大方向四個(gè)方面來(lái)完成對(duì)于小學(xué)書(shū)法實(shí)踐教學(xué)的探索。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)書(shū)法教育;現(xiàn)狀;存在問(wèn)題;傳承的意義;實(shí)踐大方向

很久以來(lái)，漢字書(shū)寫(xiě)在學(xué)生教育中一直占據(jù)十分重要的地位。漢字書(shū)寫(xiě)作為學(xué)生教育體系中的一環(huán)，整齊、美觀是它一貫的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)在具體實(shí)踐中，承擔(dān)著教師書(shū)法教育的評(píng)判和學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的雙重依據(jù)角色。書(shū)法教育只有以此為既定目標(biāo)，才能夠在實(shí)際教學(xué)操作中取得預(yù)期的高質(zhì)量效果。但是，就目前的書(shū)法教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)書(shū)法教學(xué)體系存在著細(xì)微待改進(jìn)的弊病。這些問(wèn)題在比較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，一直制約著中國(guó)書(shū)法教育的發(fā)展，并進(jìn)一步延誤了學(xué)生書(shū)法水平進(jìn)步的進(jìn)程。

一、小學(xué)書(shū)法教育的現(xiàn)狀

就目前小學(xué)書(shū)法教育的整體情況來(lái)說(shuō)，雖然有所重視，但對(duì)其重視的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期值。整個(gè)中國(guó)小學(xué)書(shū)法教育目前還停留在表面化的程度，教育界有意識(shí)地提高了小學(xué)書(shū)法教育的優(yōu)先級(jí)，但總的來(lái)說(shuō)，還需要更多具體可行的措施落實(shí)下去。并且，各個(gè)學(xué)校都小學(xué)書(shū)法教育的重視程度也有著很大的不同。通過(guò)大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校對(duì)待書(shū)法教學(xué)的態(tài)度令人堪憂。對(duì)于孩子在書(shū)法練習(xí)中存在的不規(guī)范、卷面不整潔等常見(jiàn)問(wèn)題，大部分教師并沒(méi)有意識(shí)去進(jìn)行及時(shí)的糾正，更多只是為了完成任務(wù)。學(xué)校對(duì)于書(shū)法的課堂教育極度敷衍化的問(wèn)題，導(dǎo)致前期大量對(duì)于書(shū)法的推廣的成果成為空談，沒(méi)有實(shí)踐地基的支撐，小學(xué)的書(shū)法教育根本無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步發(fā)展。

二、小學(xué)書(shū)法教育存在的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為書(shū)法學(xué)習(xí)的主體，教師必須以學(xué)生為主要教學(xué)導(dǎo)向。在教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的書(shū)法交流的時(shí)候，如果教師的講課方式?jīng)]有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，書(shū)法教學(xué)進(jìn)度將會(huì)以一種十分低劣的效率推進(jìn)。大量調(diào)查結(jié)果表明，教師教學(xué)方式的嚴(yán)肅死板，是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因。一個(gè)實(shí)例是，對(duì)“永”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師采取的最普遍的教學(xué)方式就是在黑板上依次按筆畫(huà)寫(xiě)下這個(gè)字，然后再讓學(xué)生按照教師的書(shū)寫(xiě)順序?qū)@個(gè)字的形態(tài)進(jìn)行反復(fù)的模仿。這樣的教學(xué)方式不僅無(wú)效率可言，而且會(huì)嚴(yán)重扼殺學(xué)生對(duì)于書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，這種惡劣額影響可能是終身性的。

三、小學(xué)書(shū)法教育的意義

書(shū)法教育其實(shí)包括硬筆書(shū)法和軟筆書(shū)法兩種，這種學(xué)習(xí)工具的差異直接導(dǎo)致了書(shū)法教學(xué)在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上都會(huì)出現(xiàn)很大的差異，教師需要在聯(lián)系它們共同性的情況下，具備將兩種不同的教學(xué)方式融會(huì)貫通的書(shū)法教學(xué)能力，并且學(xué)生必須具備一定的書(shū)法基礎(chǔ)才能夠做到將二者進(jìn)行很好的良性轉(zhuǎn)換。這里需要注意的是，小學(xué)書(shū)法教育的意義是包含實(shí)用和藝術(shù)兩個(gè)方面的含義的。從寫(xiě)字本身來(lái)說(shuō)，看重的是實(shí)用性，它的目標(biāo)在于能否把字寫(xiě)的正確;從書(shū)法的藝術(shù)性來(lái)看，書(shū)法的目標(biāo)主要在于審美性的提高。我們這里強(qiáng)調(diào)的主要是書(shū)法審美性的提高，通過(guò)小學(xué)書(shū)法教育的方式幫助孩子將漢字書(shū)寫(xiě)得更加優(yōu)美。這是在過(guò)去書(shū)寫(xiě)的實(shí)用性為主的教育理念大背景涵蓋下，我們采取現(xiàn)代性的革新觀念，更多地強(qiáng)調(diào)在當(dāng)代小學(xué)書(shū)法教育實(shí)踐中，將書(shū)法的實(shí)用性與審美性做到合二為一。

四、教學(xué)實(shí)踐大方向

本文對(duì)于當(dāng)代小學(xué)書(shū)法教育在大方向的選擇上采取兩個(gè)主要的走向，即堅(jiān)持精講多練以及合理利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。

要想學(xué)好字，必須提升學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和頻率。教師通過(guò)在講臺(tái)上逐字進(jìn)行示范的方式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)講。很多孩子因此在聽(tīng)課時(shí)出現(xiàn)了“走神”的現(xiàn)象，直接造成對(duì)老師傳授知識(shí)的遺漏。在學(xué)校課程結(jié)束之后，也沒(méi)有完成老師布置的相應(yīng)練習(xí)，更不要說(shuō)自發(fā)地去做一些寫(xiě)作練習(xí)了。

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的分析：

所以我們說(shuō)，“拳要打，字要練”，在教師課堂教學(xué)效果不如意的情況下，必須提高課堂下學(xué)生的練習(xí)量，以此彌補(bǔ)教師單純講解的教學(xué)方式。秉持精講多練的原則，努力提高小學(xué)書(shū)法教學(xué)的效果。

中華傳統(tǒng)文化可謂博大精深，在上下五千年極其悠久的歷史里，積淀了大量?jī)?yōu)秀的書(shū)法作品。雖然真實(shí)的書(shū)法作品由于時(shí)空限制不可能被現(xiàn)場(chǎng)引用，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體投影儀等現(xiàn)代科技方式可以讓一些優(yōu)秀的書(shū)法作品被再呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生們可以更加直觀地從優(yōu)秀的書(shū)法作品中感受書(shū)法文化的靈韻，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與興趣。同時(shí)，多媒體可以取代傳統(tǒng)的板書(shū)方式，將老師的運(yùn)筆技巧更加真切直觀的呈現(xiàn)出來(lái)。比如可以將王羲之的《蘭亭序》或者唐伯虎的《落花詩(shī)帖》等優(yōu)秀的書(shū)法作品投射給學(xué)生們欣賞，讓學(xué)生自行選擇。

五、結(jié)語(yǔ)

我們?cè)诰唧w的實(shí)際操作中，一定要注意前面所說(shuō)的，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，在教的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，更加直觀高效地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法興趣。革新書(shū)法的教學(xué)方法，努力促成小學(xué)書(shū)法教育系統(tǒng)的高質(zhì)量快速發(fā)展，為小學(xué)整體教育的水平提高也做出示范。我們作為新時(shí)期小學(xué)書(shū)法教育的先導(dǎo)者之一，更要注重秉持與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，把教與學(xué)相結(jié)合，在現(xiàn)代科技背景與新式教育理念的主導(dǎo)下，重視教師團(tuán)隊(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，提高教學(xué)的水平與能力，把教師自身的學(xué)習(xí)提升領(lǐng)先到教授課程之前，靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把最新、最前沿的教學(xué)模式應(yīng)用到自身的教學(xué)實(shí)踐之中，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成最高效的書(shū)法學(xué)習(xí)課程與創(chuàng)造實(shí)例。

參考文獻(xiàn)

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