金筱麗

◆摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力已經(jīng)成為了非常重要的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下，對于培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力的對策的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些成果繼續(xù)分析，以期能幫助高中歷史教師進一步提升教學(xué)能力。

◆關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);批判思維能力;培養(yǎng)對策

高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力的最主要學(xué)科，而學(xué)生的批判思維能力也和其歷史學(xué)習(xí)密不可分，但是當(dāng)下，高中歷史教師卻很難真實的培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，這和較于大環(huán)境有關(guān)，也和其自身的教學(xué)能力有關(guān)。因此，要真正培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，就必須改革傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)理念和方法。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力的重要性

對高中生來說，培養(yǎng)其批判思維能力的過程即是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的過程，因此其重要性主要體現(xiàn)在對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，包括時空觀念（即學(xué)生能夠在特定的時間和空間對歷史事件和人物進行客觀分析的能力）史料實證能力（即學(xué)生在分析歷史事件和人物的時候能夠根據(jù)具體的歷史資料進行分析，不妄加揣測）歷史理解能力（即學(xué)生能在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中能夠積極開動腦筋，發(fā)揮自己的想象力去體會歷史背后的人生哲理和生活道理）歷史解釋能力（即學(xué)生能夠歷史的發(fā)展變遷解釋歷史的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)清歷史發(fā)展的客觀事實）歷史價值觀（即能夠以科學(xué)、積極的態(tài)度對待歷史，正視歷史對社會發(fā)展的積極作用）。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力的策略

（一）基礎(chǔ)和前提

1.革新教學(xué)理念

新課改背景下，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用是提升培養(yǎng)其批判思維能力的重要前提。所以，教師要秉持“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，懂得及時調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，自覺扮演“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的角色，從而發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生整理分析思路，從而提升其批判思維能力。

2.重視批判思維能力培養(yǎng)

基于培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力的重要性，高中歷史教師要高度重視批判思維能力培養(yǎng)工作，努力沖破應(yīng)試教育的束縛，走出傳統(tǒng)教育的陰影，把提升學(xué)生成績與培養(yǎng)批判思維能力都當(dāng)作是最重要的教學(xué)目標(biāo)。

（二）方法和策略——《民主與專制的反復(fù)較量》

1.引發(fā)學(xué)生思考，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

引發(fā)學(xué)生思考的最好的方法就是讓他們復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，因為知識一旦在學(xué)生的腦中留有印象，學(xué)生就可以按圖索驥進行思考，相應(yīng)的，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度也更快。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一單元《專制理論與民主思想的沖突》，由此更好的引入教學(xué)內(nèi)容。

2.滲透批判思想，培養(yǎng)批判思維能力

批判思想是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、掌握歷史規(guī)律的最重要的學(xué)習(xí)思想，因此通過滲透批判思想培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力的方式是非常有效的。實際教學(xué)過程中，教師可以通過歷史規(guī)律和歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判能力。例如，教師可以把特定的歷史事件（斯圖亞特王朝的倒行逆施）的一條清晰的歷史脈絡(luò)（專制到民主的歷史潮流）中進行分析，通過特定的歷史事件引導(dǎo)學(xué)生分析該事件發(fā)生的偶然性和歷史必然性。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以歷史事件的起因、結(jié)果去套歷史發(fā)展規(guī)律，然后分析這件事情的歷史影響和作用。

3.繼續(xù)深入分析，提升批判思維能力

學(xué)生在掌握如何用批判思想去解釋歷史現(xiàn)象和歷史規(guī)律之后，教師就可以繼續(xù)加大難度，讓學(xué)生用批判思想分析我國的封建專制制度和民主制度的沖突和斗爭，因為有了前面的探究經(jīng)驗，所以學(xué)生接下來的探究過程就是一個求穩(wěn)、求快、求準(zhǔn)的過程，而在這個過程中，其批判思維能力會因為其穩(wěn)定、快速而準(zhǔn)確的思考而變得更強。

4.布置課外作業(yè)，夯實批判思維能力

布置課外作業(yè)對夯實學(xué)生批判思維能力是非常重要的。所以教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置全新的課外作業(yè)，力求使學(xué)生進一步增強批判思維能力，作業(yè)內(nèi)容可設(shè)置為“用批判思想分析民主制度的優(yōu)越性及其未來的發(fā)展方向”，因為此課外作業(yè)的難度較大，所以教師可以采用分組教學(xué)，以分組探究的方式讓學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做的好處是可以促進生生交流，對夯實其批判思維能力非常有幫助。

三、結(jié)束語

基于對培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力的重要性以及教學(xué)現(xiàn)狀的分析，當(dāng)下，教師必須要通過改革教育教學(xué)理念和相應(yīng)的培養(yǎng)方法，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，這對所有高中歷史教師來說都是一個不小的挑戰(zhàn)，需要教師認(rèn)真對待，仔細(xì)鉆研。當(dāng)然，上述分析仍有不足之處，希望能為高中歷史教師提供幫助。

參考文獻

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