朱海珍

◆摘 ?要：在素質(zhì)教育背景下初中英語教學(xué)實踐活動并不容樂觀，最主要的就是在初中英語教學(xué)中存在著一些教學(xué)誤區(qū)，教師對于一些不可忽視思維能力的培養(yǎng)存在著一定的認識不清或是方法方式不科學(xué)等情況，因此嚴重影響著初中英語高效課堂的打造，影響著初中生綜合素質(zhì)能力的培育。因此本文展開對初中英語教學(xué)中不可忽視思維能力的概述，提出在初中英語教學(xué)中要如何做好不可忽視思維能力的培養(yǎng)。旨在能夠全面提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)活動;不可忽視思維能力;培養(yǎng)方式

初中英語新課程標準下對于初中英語教學(xué)活動提出了新的目標和任務(wù)，要求能夠以培育初中生的英語思維為教學(xué)重點所在，提高學(xué)生的英語應(yīng)用型能力，確保初中英語課堂教學(xué)活動的高質(zhì)量發(fā)展。但是在實施上，由于初中思維能力的培養(yǎng)活動并不明確，教師在教學(xué)活動中往往忽視了對于某種重要的英語思維能力的重要性，導(dǎo)致對該能力思維的培育力度不夠。因此必須能夠理清在初中英語教學(xué)中存在的哪些不可忽視的思維能力，并且基于現(xiàn)代的教學(xué)理念、教學(xué)工具手段下，展開對初中英語教學(xué)活動的優(yōu)化創(chuàng)新，從而有計劃的提升學(xué)生這些相關(guān)的英語思維能力。

一、初中英語活動中的不可忽視思維能力

初中英語教學(xué)活動中涉及到對學(xué)生整體思維能力的培養(yǎng)，但是英語作為一個語言類學(xué)科，在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中仍具有偏向性，這就是英語學(xué)習(xí)中的不可忽視思維能力。通過初中英語教學(xué)實踐以及素質(zhì)教育目標任務(wù)可以總結(jié)當下的初中英語的不可忽視思維能力如下：第一是英語的邏輯思維能力，英語作為第二語言，在母語環(huán)境下展開學(xué)習(xí)活動會遇到一些語言結(jié)構(gòu)和表意功能具有任意性的情況，學(xué)生只有在掌握邏輯思維能力，其才能夠?qū)τ谠~語進行邏輯分析，確保能夠進行漢英兩種語言的思維活動的轉(zhuǎn)換，最終使得學(xué)生能夠更好的掌握英語的應(yīng)用能力;第二是批判思維能力，批判思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)所在，只有學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠展開對英語語言所反映的態(tài)度情感等展開批判，才能夠打開漢英兩種文化之間的壁壘，確保學(xué)生能夠形成不同的三觀，具有更高的接受性;第三是創(chuàng)新思維能力，在初中英語教學(xué)活動中要求學(xué)生能夠通過創(chuàng)造新穎的語言表達、新的文化概念等方式來促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中的不可忽視思維能力的培養(yǎng)渠道

上述提到了初中英語教學(xué)中的若干不可忽視思維能力，這些思維能力占據(jù)著學(xué)生綜合能力的重要地位，其能夠在不同程度上對于學(xué)生其他思維能力的推動培育。因此本文主要從上述提到的邏輯思維能力、批判思維能力和創(chuàng)新思維能力教學(xué)實踐培育展開闡述。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬英語教學(xué)內(nèi)容

眾所周知對于邏輯思維能力的培養(yǎng)要求基于大量的英語知識的積累，如此學(xué)生才能夠在大量的英語積累中發(fā)現(xiàn)不同并且總結(jié)歸納出其中的語言結(jié)構(gòu)等的邏輯關(guān)系。因此在初中英語教學(xué)中的當務(wù)之急必須能夠?qū)崿F(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺接收更多的英語知識內(nèi)容。事實上在當前的初中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是應(yīng)付式的，僅僅是把課文記誦好，單詞背誦住就認為自己完成了英語學(xué)習(xí)，該種學(xué)習(xí)態(tài)度下學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率都不高，還會浪費大量的時間。因此教師必須能夠進行初中英語教學(xué)知識內(nèi)容的課外拓展，通過生活化的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語并且探究英語的興趣。如在展開初中英語“traditional festival”課文的教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)入中外傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及類型特色的教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠?qū)τ谥型狻癴estival”語言結(jié)構(gòu)特點等的總結(jié)和歸納。

2.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中一般都是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)流程，但是該種方式下學(xué)生的批判思維能力的發(fā)展完全不夠。要求能夠在初中英語課堂中充分發(fā)揮提問教學(xué)的作用，讓學(xué)生敢于提出問題，并且能夠?qū)υ搯栴}展開自主探究學(xué)習(xí)。同樣地在“traditional festival”教學(xué)中，教師可以通過設(shè)問的方式，如提出“你們覺得我國的傳統(tǒng)節(jié)日的一些習(xí)俗特點，要如何翻譯，才能夠更加體現(xiàn)出這些習(xí)俗的內(nèi)涵特點呢”由此學(xué)生就會針對于元宵吃湯圓的習(xí)俗，有的翻譯為“rice dumpling”有的翻譯為“glue pudding”，通過小組討論的方式來進行對各個習(xí)俗的討論和評判，確保學(xué)生能夠由此逐漸掌握批判思維能力。

3.提供多種教學(xué)方式模式，創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)新的氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力是現(xiàn)階段人才的核心思維能力所在。在初中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力也是不可忽視的一項能力。當前教師必須通過多種教學(xué)手段展開英語教學(xué)，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，并且由此營造出一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能夠在此環(huán)境下提高創(chuàng)新思維能力。如教師借助信息技術(shù)手段，在展開“traditional festival”時能夠借助影視節(jié)目等方式，為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)的氛圍，如感受到“christmas”在英語文化中的重要意義，從而能夠基于自己對英語文化的理解的基礎(chǔ)上提出對圣誕節(jié)的探究活動。

三、結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)一直是教學(xué)體系中的重難點所在，其根本原因在初中英語教學(xué)方向不科學(xué)，學(xué)生的英語思維能力沒有得到培養(yǎng)并且進一步借助這些英語思維來展開英語自主探究活動，因此整體上初中英語教學(xué)效率較低。當前，必須能夠重視對學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)，在英語教學(xué)活動中，通過英語聽說讀寫各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，展開學(xué)生英語思維能力的培育，使得學(xué)生能夠全面掌握英語不可忽視思維能力。

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