曹雪玲 劉巖 連麗麗

摘 ? 要：工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗而發(fā)展起來的學(xué)科，主要是要培養(yǎng)實際應(yīng)用能力的工作人員。通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制，促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。本文結(jié)合本校課程培養(yǎng)要求，針對工科大學(xué)生的特點，具體闡述了工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制構(gòu)建的意義及實施方案。

關(guān)鍵詞：工科大學(xué)生 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?培養(yǎng)機制

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（c）-0202-02

Abstract： Engineering is a discipline developed by applying the principles of basic sciences such as mathematics， physics， chemistry and combining the technical experience accumulated in production practice. It is mainly to train the staff with practical application ability. Through the construction of the training mechanism of innovative and entrepreneurial abilities， we can promote the transformation of educational ideas， reform the training mode of talents， strengthen the training of innovative and entrepreneurial abilities， enhance the innovative ability of college students and the entrepreneurial ability on the basis of innovation， and cultivate high-level innovative talents to meet the needs of the construction of an innovative country. According to the requirement of curriculum training and the characteristics of engineering students， this paper elaborates the significance and implementation plan of the training mechanism of innovation and entrepreneurship ability of engineering students.

Key Words： Engineering college students; Innovation and entrepreneurship ability; Training mechanism

具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才是指通過實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促進高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平應(yīng)用型人才。

1 ?工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

大學(xué)生的綜合素質(zhì)一直以來受到人們的高度重視，綜合素質(zhì)的提高不僅指思想和專業(yè)素質(zhì)的提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是我國實施科教興國、建設(shè)新型國家的必然之路，在《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》中也明確提出：“鼓勵本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神”。教育部高等教育司于2006年開始組織實施的“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，隨后，各學(xué)校紛紛啟動校級大學(xué)生的創(chuàng)新項目。近幾年，國家對于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出臺了很多有利的政策，各學(xué)校通過完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、搭建科技創(chuàng)新實踐平臺[1]、組織各類科技創(chuàng)新競賽活動[2]，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新人才創(chuàng)造更為寬松的成長環(huán)境。

工科大學(xué)生就業(yè)覆蓋面寬，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，特別是近年來隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源型支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工科人才[3]。我國仍是發(fā)展中國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練起步晚，和社會經(jīng)濟較發(fā)達(dá)國家相比還有很大的距離，隨著我國現(xiàn)代工業(yè)的快速發(fā)展，尤其是高科技迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來對高素質(zhì)食品創(chuàng)新性人才的需求，如何把培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的棟梁之材，如何提高工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才，是我們面臨的一個亟待研究和解決的重要課題，這也正是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容以及教育教學(xué)改革的重大課題。

2 ?具體研究內(nèi)容及實施方案

2.1 學(xué)生競賽項目

以國家和省市高度重視科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮，積極組織學(xué)生參加國家級、省市級和企業(yè)等舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為載體，提升工業(yè)分析方向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。參加各類競賽活動可以提高本科生對知識探索的主動性，把所學(xué)與社會實踐聯(lián)系在一起，增進其團體互助意識，增強就業(yè)競爭力。要參加競賽項目，參賽學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下進行資料查閱、選題、申報書撰寫和項目匯報，配合競賽組織方的要求，自主完成調(diào)查報告，撰寫研究報告，向主辦方提交結(jié)題材料，進行項目論證等。在整個過程中，學(xué)生充分調(diào)動了自主學(xué)習(xí)的積極性、增強團隊意識、加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，達(dá)到專業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

2.2 教師科研導(dǎo)向

高校教師科研工作是必不可少的，教師可以吸收優(yōu)秀大學(xué)生參與到教師的科研活動中。大學(xué)生參與教師科研活動不僅可以提供動手能力，更可以接觸到科學(xué)研究的前沿，這些創(chuàng)新的思維將有利于開放有潛力的科研人員，也為培養(yǎng)應(yīng)用型人才做準(zhǔn)備。本科學(xué)生尤其是高年級學(xué)生可以加入教師的科研團隊，協(xié)助教師完成基礎(chǔ)的項目調(diào)研工作，幫助教師查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，或擔(dān)任教師科研助理提供日常的科研協(xié)助等。

2.3 課堂拓展

課堂拓展模式強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更重要的是將其拓展到課外活動中，通過課外拓展活動提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課堂拓展實質(zhì)是為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而進行的意識和知識準(zhǔn)備。課題拓展模式常見的表現(xiàn)有：（1）嘗試以課程論文、課外調(diào)研或研究設(shè)計替代傳統(tǒng)的課程考試;（2）提高拓展項目活動在平時成績中的比重;（3）人文陶冶、創(chuàng)業(yè)演練、科研實訓(xùn)和社會實踐等拓展項目的常態(tài)化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

2.4 大學(xué)生導(dǎo)師全程

推行大學(xué)生導(dǎo)師制是培養(yǎng)適合社會發(fā)展的大學(xué)生的有效途徑。大學(xué)生導(dǎo)師制有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，有利于引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，有利于因材施教，有利于教師隊伍的自我優(yōu)化。大學(xué)生導(dǎo)師在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中扮演專業(yè)導(dǎo)師和科研導(dǎo)師的角色，引導(dǎo)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。該模式不是獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，而常常貫穿于其他模式之中，在以上模式中均可以發(fā)揮作用。

2.5 校辦企業(yè)吸納

校辦企業(yè)即由學(xué)校創(chuàng)辦或控股的、以盈利為目的的公司企業(yè)。校辦企業(yè)除自我盈利外，常具有學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、科研開發(fā)和后勤社會化服務(wù)等功能。在現(xiàn)有功能的基礎(chǔ)上，探索校辦企業(yè)吸納學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的模式，實質(zhì)上是進一步發(fā)揮校辦企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)和科研開發(fā)功能，也是高校校辦企業(yè)社會化改革的一條重要途徑。從具體操作上來說，校辦企業(yè)可吸納優(yōu)秀大學(xué)生承擔(dān)實習(xí)生或正式員工的工作，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的情況下可予以提拔，負(fù)責(zé)校辦企業(yè)的部分經(jīng)營和管理工作。一些規(guī)模較小的服務(wù)型校辦企業(yè)，可嘗試讓學(xué)生取得經(jīng)營權(quán)，自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，探索所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)分離的改革路徑。

2.6 自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)是指在校大學(xué)生，由學(xué)校提供的資金和平臺為基礎(chǔ)，根據(jù)團隊專業(yè)特點，互相配合實現(xiàn)創(chuàng)辦小產(chǎn)業(yè)、或是互相探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。在校大學(xué)生一般是在學(xué)校老師的指導(dǎo)下自主創(chuàng)業(yè)，主要工作包括：市場調(diào)查→財務(wù)分析→撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書→實施創(chuàng)業(yè)計劃。大學(xué)生在校自主創(chuàng)業(yè)可增強自主創(chuàng)業(yè)意識，減輕社會就業(yè)壓力，并能更好地將所學(xué)知識技能用于實際，并能更加適應(yīng)激烈的社會就業(yè)競爭。

3 ?結(jié)語

按照學(xué)?！笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的工科大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡鐵，李榮香.基于“校企合作”實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育，2013（21）：29-30.

[2] 嚴(yán)欣，于雅婷.基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].管理縱橫，2018（11）：129-131.

[3] 王安怡，沈璐.地方工科院?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式初探[J].科教文匯，2016，3（42）：34-35.