摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)以及其教學(xué)模式都進行了全面的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，而是讓小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習中將問題生活化，在生活中自主探索尋找數(shù)學(xué)問題的答案。在實際教學(xué)中，教師也應(yīng)更加注重推廣創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性。為此，筆者在參考相關(guān)文獻和結(jié)合自身經(jīng)驗的情況下，對小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式進行簡要的討論與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.075

近年來，隨著新課改的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了很大的改變[1]。將新的教學(xué)理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識，拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中，教師應(yīng)重視將創(chuàng)新教育的理念融入到課堂教學(xué)模式中，加強學(xué)生與學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作、教師與學(xué)生之間的課堂互動，從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習興趣的目的，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念和教學(xué)模式落后

部分學(xué)校推崇應(yīng)試教育，過分強調(diào)升學(xué)率和學(xué)生的考試成績，嚴重制約了學(xué)生學(xué)習的積極性[2]。在這種學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生成為只會學(xué)習的機器，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)和思維能力的拓展。在課堂教學(xué)中，部分教師只注重對數(shù)學(xué)專業(yè)知識的教學(xué)，而忽略了學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。

（二）課堂中缺少師生互動

許多教師教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，授課模式僅是單一的黑板板述和口述，課堂教學(xué)的中心在教師，教師一味的對學(xué)生進行知識的“灌輸”，缺乏與學(xué)生之間的課堂互動，這樣會導(dǎo)致小學(xué)生對知識了解片面，數(shù)學(xué)學(xué)習過于死板。缺乏課堂互動也導(dǎo)致了教師無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，忽略了學(xué)生自身接受理解知識的能力，造成學(xué)生聽不懂、不理解的現(xiàn)象發(fā)生。這樣的惡性循環(huán)一旦形成，學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣會大大下降，同樣，也不利于教師教學(xué)工作的開展。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實際

當前在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，存在脫離實際，與生活無聯(lián)系的現(xiàn)狀，因此，學(xué)生無法將學(xué)習與日常生活聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習興趣的下降。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)及計算教學(xué)僅僅局限與課本，缺乏現(xiàn)實生活的經(jīng)驗，使得學(xué)生的知識只在課本，無法做到舉一反三，活學(xué)活用。學(xué)生無法將所學(xué)知識脫離課堂學(xué)以致用，這嚴重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的具體策略

（一）引進創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性

作為小學(xué)階段學(xué)習的重要科目之一，小學(xué)數(shù)學(xué)如何做到讓學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)，是現(xiàn)階段小學(xué)教育亟待解決的問題之一。將創(chuàng)新教育的理念引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，并在實際教學(xué)時注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而不是一味的灌輸知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。將數(shù)學(xué)問題生活化，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行自主探索和獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習方法，讓學(xué)生融入到課堂中，充分展示自己。

（二）設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

由于小學(xué)生正處于成長的起步階段，大多有好動的特點，因此教師應(yīng)當利用小學(xué)生活潑好動這一特點，開展教學(xué)活動，例如在課堂中做些小游戲或者小實驗，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，還能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同樣，在課堂教學(xué)中教師也可以設(shè)置一些趣味性問答活動，以學(xué)生最關(guān)心最喜歡的內(nèi)容為問題，來探掘背后所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或蘊含的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，這樣能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習更加感興趣。教師也要根據(jù)不同學(xué)生自身的特點來設(shè)計教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識和動手的能力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（三）聯(lián)系生活實際，優(yōu)化創(chuàng)新教育

引進創(chuàng)新教育理念，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供了更適合的教學(xué)方式和良好的學(xué)習環(huán)境。在課堂實踐教學(xué)中，教師應(yīng)當注意聯(lián)系實際生活，將數(shù)學(xué)問題生活化，能夠讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，鞏固數(shù)學(xué)知識。對于書本上較難理解的知識，教師可以結(jié)合實際將題目和知識點與實際生活中的事物或現(xiàn)象結(jié)合在一起，更容易理解。例如，在教學(xué)“認識幾何體”相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請大家舉例說明生活中有哪些東西是立方體形狀的，哪些是圓柱體形狀的？”這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，又可使其掌握數(shù)學(xué)知識。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，以此提高學(xué)生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)能力。

三、結(jié)語

隨著課堂教學(xué)模式的不斷改進，將創(chuàng)新教育引入小學(xué)數(shù)學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，還能提高教師的教學(xué)效率。小學(xué)生作為祖國未來的希望，需要國家、社會和學(xué)校的大力重視和培養(yǎng)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的亂象，教師需要將創(chuàng)新理念引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的積極性;設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)效果;將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合素質(zhì)能力。學(xué)生學(xué)習能力的提升，將對學(xué)生的學(xué)習乃至今后人生都有著重要意義。

參考文獻：

[1]羅家鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（6）：174.

[2]張艷麗.“教學(xué)生活化，課堂互動化”——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中國校外教育，2018（13）：83.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 靳玉斌（1974.4— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。