【摘要】? 融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學(xué)模式整合了翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂教學(xué)的優(yōu)勢，能有效提高教學(xué)效果。文章分析了財務(wù)管理課程融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計理念及教學(xué)整體流程，并以該課程投資管理項目中估算項目現(xiàn)金流量這一任務(wù)為例介紹了該模式的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 翻轉(zhuǎn)課堂;智慧課堂;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）07-0120-03

當(dāng)前，會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標已經(jīng)從單一的培養(yǎng)核算型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具備一定的戰(zhàn)略思維、良好的戰(zhàn)略規(guī)劃、對風(fēng)險進行管理、較強的創(chuàng)新精神、良好的溝通交流能力、解決問題能力的管理型會計人才，這些能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是無法實現(xiàn)的。財務(wù)管理課程作為高職會計專業(yè)核心課程之一，要為企業(yè)輸送能綜合運用財務(wù)知識解決實際問題的專業(yè)人員，急需進行教學(xué)改革。財務(wù)管理課程中管理型會計人才能力的培養(yǎng)需要學(xué)生完成具體的、真實的任務(wù)，研討任務(wù)完成過程中遇到的問題。當(dāng)前該課程普遍采用的項目化教學(xué)由于受課堂時間不足的限制，未取得最好的教學(xué)效果。融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學(xué)模式可以有效解決項目化教學(xué)時間不足、空間受限的問題，為管理型會計人才能力的培養(yǎng)提供時間和空間上的保障。

一、融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計理念及教學(xué)整體流程

（一）設(shè)計理念

融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學(xué)模式核心設(shè)計理念是融合翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂的特點和優(yōu)勢，以云班課等教學(xué)平臺為載體，利用翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)課堂由單一的課中教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課中、課后三環(huán)節(jié)。智慧課堂使翻轉(zhuǎn)課堂具備了全新的依托平臺，有效實現(xiàn)了教學(xué)全過程的智能化和自動化。教學(xué)實施過程中更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過組織學(xué)生課前在線自主學(xué)習(xí)，教師能準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，找準問題所在，以問題為中心組織課堂授課過程。教師的角色由單純的教導(dǎo)者向?qū)W生活動的組織者、促進者轉(zhuǎn)變。課堂中注重協(xié)作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，簡單的問題由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決，較難的問題由小組討論、頭腦風(fēng)暴、探究加以解決，課堂主要用來完成具體的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生更為成熟的實踐操作能力。

（二）教學(xué)整體流程

從圖1可以看出，該模式的教學(xué)流程主要是課前通過智慧云平臺，實現(xiàn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)資源智能推送，記錄學(xué)習(xí)行為，監(jiān)測評價學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對學(xué)習(xí)效果進行分析，為后續(xù)課堂教學(xué)活動做好準備。課堂中通過智慧平臺實現(xiàn)立體式教學(xué)互動，支持協(xié)作學(xué)習(xí)，即時檢測學(xué)習(xí)效果，實時進行評價反饋，有效實現(xiàn)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。課后發(fā)布綜合實訓(xùn)，完成完整的案例分析報告，使知識和能力得到鞏固提高。

二、融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學(xué)應(yīng)用——以《任務(wù)：估算項目現(xiàn)金流量》為例

（一）課前教學(xué)設(shè)計：自主學(xué)習(xí)

1.發(fā)布課前微課視頻，進行及時監(jiān)督和評價。針對現(xiàn)金流估算中的知識內(nèi)容，分別制作了“計算項目投資的計算期和項目投資金額”“估算營業(yè)期現(xiàn)金流量”和“估算終結(jié)期現(xiàn)金流量”三個微課視頻，在智慧平臺中發(fā)布，每個微課在5—10分鐘，時間簡短，重點突出。

2.發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。利用云班課平臺發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單（見表1）。布置學(xué)習(xí)任務(wù)的目的是以簡單、具體的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題、要達到的學(xué)習(xí)目標，以及課前學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成時間，為后續(xù)課堂解決疑難點做好準備。

3.發(fā)布課前學(xué)習(xí)隨機測試題。結(jié)合學(xué)習(xí)要點，共發(fā)布10道核心知識點測試題。測試題的難易程度不同，重在檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解，可有效檢測課前自主學(xué)習(xí)的效果。測試時間結(jié)束后，平臺會公布正確答案以及每個人的做題結(jié)果，學(xué)生可以根據(jù)答案解析，進行自我知識查漏補缺。對于初級難度的題目，可以在小組內(nèi)部進行討論，通過討論進行知識完善。對于難度較大的問題，可以在班課平臺進行交流，通過組間交流得到部分解決，其余的作為課堂重點解決的難題。課前測試結(jié)果和在平臺中的交流痕跡都可以作為教師課堂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。

4.課前學(xué)習(xí)情況分析。（1）平臺學(xué)習(xí)參與度。截止規(guī)定的自主學(xué)習(xí)完成時間，通過平臺的數(shù)據(jù)分析功能，及時掌握課前學(xué)生學(xué)習(xí)動向，對尚未完成視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生進行監(jiān)督提醒，一定程度上保證學(xué)生課前學(xué)習(xí)的完成度。（2）分析集中出現(xiàn)的問題。通過發(fā)布課前學(xué)習(xí)隨堂測驗，對學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、學(xué)習(xí)進度等及時關(guān)注和把握。根據(jù)平臺呈現(xiàn)的測試結(jié)果、相應(yīng)數(shù)據(jù)分析，結(jié)合課前學(xué)習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)主要問題集中在兩個方面：一是營業(yè)期現(xiàn)金流量與稅后營業(yè)利潤的關(guān)系;二是固定資產(chǎn)變現(xiàn)凈損益對現(xiàn)金凈流量的影響。（3）確定課堂重點解決的難點問題。通過分析，確定本節(jié)教學(xué)任務(wù)的核心要點是幫助學(xué)生更好地理解上述兩個方面的內(nèi)容，使學(xué)生能正確計算不同項目不同時期的現(xiàn)金流量。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計：協(xié)作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)任務(wù)主要實施流程如圖2所示。

1.問題導(dǎo)入，確定總體教學(xué)任務(wù)。課中匯總展示課前學(xué)習(xí)中普遍存在的疑難問題，確定本節(jié)教學(xué)總體教學(xué)任務(wù)：掌握估算項目現(xiàn)金流量的方法，正確計算不同項目不同時期的現(xiàn)金流量。

2.創(chuàng)設(shè)情境、平臺中發(fā)布任務(wù)。

（1）創(chuàng)設(shè)項目投資情境。長江公司計劃進行項目投資，原始投資為600萬元，其中，固定資產(chǎn)投資500萬元，流動資金投資100萬元。建設(shè)期為2年，經(jīng)營期為10年，固定資產(chǎn)投資在建設(shè)起點一次投入，采用直線法計提折舊，期滿估計有殘值40萬元，期滿后實際變價收入為38萬元，流動資金投資在項目完工時投入。每年經(jīng)營收入、經(jīng)營成本分別為375萬元和129萬元。所得稅稅率為25%。計算各年凈現(xiàn)金流量。

（2）依次發(fā)布三個任務(wù)。任務(wù)一：計算項目計算期和投資期投資現(xiàn)金流量;任務(wù)二：計算項目營業(yè)期現(xiàn)金流量;任務(wù)三：計算項目終結(jié)期現(xiàn)金流量。

任務(wù)一相對來說比較簡單，通過課前的自主學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)該能做正確，所以任務(wù)一發(fā)布后，直接開啟平臺中投票選擇功能，并將結(jié)果投放大屏幕，從選擇錯誤的學(xué)生中隨機選取一名學(xué)生說明自己思考和做題的過程，再隨機選擇一名做正確的學(xué)生來分析前一個學(xué)生做錯的原因，通過雙方的質(zhì)疑和糾正，讓學(xué)生能在互辯中完善和進步。

任務(wù)二的難點在于要考慮清楚營業(yè)期現(xiàn)金流量與稅后營業(yè)利潤之間的關(guān)系，尤其是存在后續(xù)改良支出帶來的影響。教師通過平臺發(fā)布任務(wù)二，開啟頭腦風(fēng)暴，學(xué)生接收學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合課前視頻講解，通過查詢資料，小組積極討論、合作共同完成任務(wù)，教師在此期間組織學(xué)生組內(nèi)充分交流，引導(dǎo)學(xué)生思考課前的疑難點，力求在互相討論的過程中解決這些問題。教師可以適當(dāng)參與學(xué)生的討論并給予提示，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。每組的結(jié)果都通過拍照上傳到平臺中，教師可以在平臺里及時把握學(xué)生的作答情況。通過開啟搶答的方式，由學(xué)生進行成果匯報，學(xué)生展示計算的原理和依據(jù)，其他組學(xué)生進行判斷。教師根據(jù)不同組的答題情況，進行補充和糾正。學(xué)生在聽取其他組經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對本組成果進行完善和補充，將最后完善的結(jié)果再次拍照上傳，以最后的結(jié)果作為評定成績的依據(jù)。

任務(wù)三的難點在于要考慮清楚固定資產(chǎn)變現(xiàn)凈損益對現(xiàn)金凈流量的影響，要求學(xué)生做到真正理解計算原理，而非死記公式。教師在班課中發(fā)布任務(wù)三，將不同組上傳的結(jié)果展現(xiàn)在屏幕中，先進行組間互評，解決基礎(chǔ)的問題，然后由教師對存在爭議的地方進行詳細講解。

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師要對表現(xiàn)突出的個人或小組及時進行評價和表揚，及時將每組學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄在平臺中，做到公平公開，每個學(xué)生都可以在平臺中看到自己在這一節(jié)課的表現(xiàn)，讓學(xué)生能看到自己的進步和不足，在班級中產(chǎn)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

3.發(fā)布項目測試。在課堂的最后，發(fā)布隨堂測驗題目，限定時間，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。智慧平臺收集并分析測試結(jié)果，教師把握學(xué)生對知識的應(yīng)用情況，對個別問題進行強調(diào)。

4.布置實踐操作。在完成一定的獨立任務(wù)后，教師在平臺中發(fā)布綜合性財務(wù)案例，綜合性案例取自企業(yè)的實際，經(jīng)過整合相關(guān)知識點后整理得出。案例通過智慧平臺下發(fā)到每組學(xué)生，要求各組學(xué)生通過小組協(xié)作在限定時間內(nèi)提交案例分析的要點。教師借鑒教學(xué)平臺中直觀的圖表數(shù)據(jù)分析，對每個小組的完成情況進行點評，鼓勵學(xué)生的自我辨析和其他小組的相互點評，促進學(xué)生批判性思維的形成，提高學(xué)生的語言表達能力。

（三）課后鞏固提升

教師通過智慧教學(xué)平臺布置綜合實訓(xùn)，讓學(xué)生作為長江公司的財務(wù)總監(jiān)，分析投資項目600萬元每年可獲得的現(xiàn)金流量，完成投資計劃書，要求學(xué)生利用所學(xué)的知識進行分析，總結(jié)分析的過程，作出管理決策，從而提高學(xué)生的分析能力、表達能力和寫作能力。

為了及時反饋作業(yè)完成情況，要求學(xué)生在作業(yè)截止時間之前在平臺中直接上傳作業(yè)，教師直接在平臺中進行批改，做出相應(yīng)的批改意見和評分。結(jié)合學(xué)生個體差異，教師可以在平臺中分析學(xué)生作業(yè)中反映出的問題，推送個性化的學(xué)習(xí)資料，必要時也可以錄制分析解題視頻，發(fā)布給需要的學(xué)生，并鼓勵學(xué)生進行在線交流討論，幫助學(xué)生及時解決存在的問題。

三、結(jié)語

融入翻轉(zhuǎn)課堂理念的智慧課堂教學(xué)模式是緊跟國家教育信息化大趨勢的一種教學(xué)創(chuàng)新，這種教學(xué)理念通過發(fā)揮智慧平臺智能化推動資源、及時評價反饋學(xué)習(xí)效果、實現(xiàn)立體化互動交流，為學(xué)生提供了智能化和個性化的教學(xué)環(huán)境，為管理型財會人才的培養(yǎng)提供了時間和空間上的可能，真正實現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”。這種模式在財務(wù)管理課程的具體實施中已經(jīng)取得了一定的成效，可以為在其他課程中推廣這種教學(xué)模式提供一定的參考。

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