吳應(yīng)江 謝翠萍

摘要：工程教育專業(yè)認(rèn)證是保證高校教育質(zhì)量的重要手段，在分析認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，本文以廣東醫(yī)科大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，以學(xué)生為中心，采用成果導(dǎo)向法，從畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐體系方面展開介紹，形成符合醫(yī)院信息化需求的人才培養(yǎng)體系，并持續(xù)改進(jìn)方案，促進(jìn)醫(yī)學(xué)信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量卓越上升。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;成果導(dǎo)向;培養(yǎng)體系;畢業(yè)要求;課程體系

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.09.001

文章編號(hào)：1006-1959（2019）09-0001-04

Abstract：Engineering education professional certification is an important means to ensure the quality of college education. Based on the analysis of certification standards， this paper takes Guangdong Medical University's information management and information system as an example， taking students as the center and adopting results-oriented method. We will introduce the training objectives， curriculum system， and practical system to form a talent training system that meets the needs of hospital informationization， and continue to improve the program to promote the excellent quality of medical information talents.

Key words：Engineering education certification;Results orientation;Training system;Graduation requirements;Curriculum system

工程教育認(rèn)證制度是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，是針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)，由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)實(shí)施的專門性認(rèn)證，是以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)[1，2]，是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[3]。工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)的基本理念，以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力，是促進(jìn)工程教育質(zhì)量提高的重要措施[2]。因此，參照國(guó)際化的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，已成為國(guó)內(nèi)各類工科院校提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。廣東醫(yī)科大學(xué)“信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)）”專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱信管專業(yè)），于1997年開辦，是國(guó)內(nèi)高校最先開設(shè)的醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)之一，專業(yè)建設(shè)水平在全國(guó)處于領(lǐng)先行列。辦學(xué)期間一直堅(jiān)持校企合作，緊密結(jié)合醫(yī)院信息化行業(yè)，強(qiáng)化辦學(xué)的市場(chǎng)導(dǎo)向性，是一個(gè)綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科[4]，并以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，緊緊圍繞我校的發(fā)展戰(zhàn)略和全面提高本科教育質(zhì)量的教育發(fā)展觀，積極推動(dòng)我校信管專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。本文認(rèn)真對(duì)照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從解讀指標(biāo)、突出工程實(shí)踐體系和持續(xù)改進(jìn)等各個(gè)方面加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，以期促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，為廣東省和全國(guó)范圍培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療信息化專業(yè)人才。

1信管專業(yè)培養(yǎng)體系建立的方法和過程

工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是判斷專業(yè)是否達(dá)到認(rèn)證要求的依據(jù)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括：學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件7個(gè)方面的內(nèi)容[3]。其核心理念是：以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)，本文緊密圍繞這3點(diǎn)展開培養(yǎng)方案的修訂，采用倒推方法，過程見圖1。

2以成果為導(dǎo)向構(gòu)建信管專業(yè)培養(yǎng)體系

2.1設(shè)置調(diào)查問卷，收集教學(xué)需求? ①針對(duì)合作的醫(yī)院、企業(yè)，從學(xué)生適應(yīng)能力、對(duì)學(xué)生的滿意度評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)建設(shè)意見等維度設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集人才需求。我校專業(yè)從開辦以來，一直與醫(yī)院信息化行業(yè)緊密結(jié)合，并于2011年開始著手卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，和醫(yī)院、企業(yè)深度合作，學(xué)生畢業(yè)后絕大部分在專業(yè)相關(guān)行業(yè)工作，因此他們的意見和需求非常重要。我院成立了學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)三方合作的產(chǎn)學(xué)研教育委員會(huì)，定期邀請(qǐng)來自醫(yī)院和企業(yè)的信息化專家參與教育指導(dǎo)和教學(xué)改革工作。結(jié)合卓越計(jì)劃，每年的校外培養(yǎng)階段完成后，采用調(diào)查問卷的形式，收集分析反饋意見，并據(jù)此修訂教學(xué)計(jì)劃。②針對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生，從就業(yè)率、就業(yè)滿意度，就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)領(lǐng)域與所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)度、專業(yè)建設(shè)建議（學(xué)生必備技能、課程設(shè)置、支撐條件等）等維度設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，收集和分析校友的反饋意見，其中畢業(yè)5年以下的年輕校友占校友調(diào)研人數(shù)的65%左右，畢業(yè)5年以上老校友占校友調(diào)研人數(shù)的35%左右。

2.2制定符合行業(yè)需求的畢業(yè)要求評(píng)價(jià)細(xì)則? 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合中國(guó)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中對(duì)畢業(yè)生提出的12 條畢業(yè)要求，在注重畢業(yè)生工程知識(shí)和工程能力教育的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，還特別加入了《華盛頓協(xié)議》中強(qiáng)調(diào)的包括溝通、團(tuán)隊(duì)合作等方面的通用能力，社會(huì)責(zé)任感、工程倫理等內(nèi)容[5]，根據(jù)自身學(xué)校及專業(yè)特點(diǎn)，提出了切合實(shí)際的、個(gè)性化的畢業(yè)要求，見表1。

2.3確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)? 科學(xué)、準(zhǔn)確地明確本科工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等工程教育人才培養(yǎng)首先要解決的問題。培養(yǎng)目標(biāo)必須符合學(xué)校定位，體現(xiàn)專業(yè)及其支撐學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)通過達(dá)到畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)[6]。結(jié)合中國(guó)《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》，根據(jù)廣東省醫(yī)院信息化發(fā)展趨勢(shì)，綜合我校專業(yè)特點(diǎn)、師資和就業(yè)情況，以及前面制定的信管專業(yè)畢業(yè)要求，確定我校信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：“面向未來、面向世界、面向醫(yī)療信息領(lǐng)域需求，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握信息管理的基本原理和技能，熟練運(yùn)用中外文工具和以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，具有一定的管理和醫(yī)學(xué)知識(shí)以及較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、溝通、組織和協(xié)調(diào)能力、環(huán)境適應(yīng)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，具備研究與創(chuàng)新素質(zhì)，能夠在各類醫(yī)學(xué)單位的信息部門從事醫(yī)學(xué)信息管理處理、分析、組織、設(shè)計(jì)、開發(fā)與評(píng)價(jià)的醫(yī)學(xué)信息管理與服務(wù)的高級(jí)應(yīng)用型專門人才[4，7]”。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是衡量合格與否的標(biāo)桿和準(zhǔn)則，畢業(yè)要求必須能夠支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，見表2。

2.4修訂教學(xué)計(jì)劃

2.4.1課程群設(shè)置? 課程設(shè)置是本科工程教育中學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素[8]。我們根據(jù)行業(yè)調(diào)研、論證及借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生和師資特點(diǎn)，依據(jù)課程類型、性質(zhì)及難易程度，構(gòu)建了四個(gè)必修課程群，包括通識(shí)課程群、醫(yī)學(xué)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群，課程群之間相互聯(lián)系又各自獨(dú)立。

2.4.2課程體系構(gòu)架? 面向本科工程教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)以工程實(shí)踐能力為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展[9]，著重發(fā)展學(xué)生的通識(shí)能力、專業(yè)能力、工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力等。本文從成果出發(fā)，合理設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的全面支撐，見圖2。

2.5強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐體系，完善培養(yǎng)方案

2.5.1圍繞專業(yè)核心課程，加大實(shí)驗(yàn)課程比例? 課程設(shè)計(jì)是本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最能體現(xiàn)應(yīng)用實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)。學(xué)院開設(shè)了C#、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、高級(jí)軟件開發(fā)四門課程的綜合性課程設(shè)計(jì)，將工程項(xiàng)目分解成若干子問題應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中。部分課程采取研討式小班授課，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，讓學(xué)生以分組討論、答辯形式獲得學(xué)分，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.5.2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，優(yōu)化考核機(jī)制? 探索和實(shí)行“一站式”學(xué)生培養(yǎng)模式，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，將學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力納入考核體系。學(xué)院成立“大創(chuàng)會(huì)”學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研立項(xiàng)、參與市級(jí)以上的學(xué)科競(jìng)賽。近5年，學(xué)生獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)50多項(xiàng)。學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)作過程中學(xué)會(huì)查閱資料，提高自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，將創(chuàng)新思維帶入實(shí)際科研中，最終提高綜合工程能力。

2.5.3 強(qiáng)化見習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)? 每年大二暑假由老師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)見習(xí)1周，企業(yè)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式給學(xué)生安排授課，并安排學(xué)生參觀醫(yī)院相關(guān)科室的運(yùn)作，讓學(xué)生提前了解行業(yè)前沿知識(shí)，明確未來學(xué)習(xí)方向;將實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)至29周，對(duì)于參加“卓越計(jì)劃”學(xué)習(xí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)時(shí)間為期1年，從企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)到醫(yī)院實(shí)施，充分接觸行業(yè)一線，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為邁入社會(huì)做準(zhǔn)備。

2.5.4結(jié)合“卓越工程師”計(jì)劃，實(shí)施“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式? 工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，需要與企業(yè)深度合作，自2011年開始實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃，緊密結(jié)合教學(xué)和行業(yè)的資源，充分考慮行業(yè)需求，實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)[10]。大學(xué)前三年學(xué)生在學(xué)校完成大多數(shù)專業(yè)課程，聘請(qǐng)醫(yī)院和企業(yè)專家，負(fù)責(zé)專業(yè)課程部分章節(jié)的教學(xué)，邀請(qǐng)專家舉辦“精英講壇”講座;大三暑假，從全專業(yè)學(xué)生中擇優(yōu)選取約35%的學(xué)生進(jìn)入大四校外培養(yǎng)階段，把軟件工程、醫(yī)院信息系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等與工程實(shí)踐關(guān)系密切的課程，由校企合作方資深工程師在企業(yè)或醫(yī)院指導(dǎo)完成，最后所有學(xué)生返校參加畢業(yè)答辯，邀請(qǐng)企業(yè)和醫(yī)院導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)參加評(píng)定。增加學(xué)生和一線企業(yè)的接觸機(jī)會(huì)，側(cè)重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，實(shí)施效果很好。

2.6持續(xù)改進(jìn)，不斷完善? 工程教育論證的核心理念之一是在反饋機(jī)制中不斷持續(xù)改進(jìn)，保證專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展。因此要建設(shè)合理、完善的監(jiān)控、評(píng)價(jià)、跟蹤反饋機(jī)制。我院收集畢業(yè)生反饋信息，定期走訪用人單位，對(duì)用人單位展開學(xué)生滿意度調(diào)查，保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)能達(dá)到畢業(yè)要求。每4年修訂一次教學(xué)計(jì)劃，期間多次邀請(qǐng)用人單位的專家和高校同行專家，定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，根據(jù)工程學(xué)科和社會(huì)發(fā)展需要，以及信息行業(yè)的變化，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容持續(xù)有效;對(duì)于教學(xué)過程采用集體備課、督導(dǎo)聽課、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué);提升教師教學(xué)過程中的責(zé)任和質(zhì)量，不斷改進(jìn)工作。

3總結(jié)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是保證高校教育質(zhì)量的重要手段，作為工程實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，我院認(rèn)真對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，采用成果導(dǎo)向法，對(duì)學(xué)生及用人單位的反饋信息進(jìn)行收集分析，形成符合行業(yè)需求和信管專業(yè)特色的畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)能夠支撐畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的課程體系，深度校企合作，突出工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善支撐條件，實(shí)施效果較好，近10年學(xué)生就業(yè)率平均超過95%，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度較高。對(duì)培養(yǎng)過程和結(jié)果進(jìn)行跟蹤，持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息類工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)卓越上升。

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收稿日期：2018-12-4;修回日期：2018-12-25

編輯/成森

基金項(xiàng)目：1.廣東省高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（編號(hào)：4SG18046G）;2.廣東醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)研究課題（編號(hào)：2JY15037）

作者簡(jiǎn)介：吳應(yīng)江（1968.5-），男，貴州都勻人，博士，副教授，主要從事計(jì)算機(jī)教育、醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育理論研究

通訊作者：謝翠萍（1980.2-），女，湖南安仁人，碩士，講師，主要從事醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育理論研究