李寧杰+解慶林+黃亮亮

摘要：基于2015版工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)要求的制定與評價進(jìn)行分析，為提高環(huán)境工程專業(yè)人才能力的培養(yǎng)進(jìn)行有益的探索與思考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證；環(huán)境工程；畢業(yè)要求

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0205-02

一、引言

《華盛頓協(xié)議》是工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的國際互認(rèn)協(xié)議。2016年6月2日，我國成為了《華盛頓協(xié)議》正式會員，這標(biāo)志著我國工程教育質(zhì)量得到了國際認(rèn)可，工程教育國際化邁出了重要步伐。工程教育專業(yè)認(rèn)證讓工程教育“回歸工程”，對高校工程教育規(guī)范化和工程教育水平的提升具有重要的意義。專業(yè)認(rèn)證要求證明參加認(rèn)證的所有學(xué)生的水平都達(dá)到專業(yè)所制定的畢業(yè)要求。專業(yè)畢業(yè)要求的制定是專業(yè)認(rèn)證中的核心環(huán)節(jié)。專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)注重學(xué)生能力的達(dá)成培養(yǎng)。桂林理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)于2015年申請進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證，作者有幸參與到此過程中。本文將根據(jù)2015版工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)要求的制定與達(dá)成度評價進(jìn)行分析，為提高環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)水平進(jìn)行有益的探索與思考。

二、畢業(yè)要求的制定

畢業(yè)要求應(yīng)完全覆蓋《工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》的12項(xiàng)要求。具體如下：（1）工程知識：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識用于解決復(fù)雜環(huán)境工程問題。（2）問題分析：能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜環(huán)境工程問題，以獲得有效結(jié)論。（3）設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠設(shè)計針對復(fù)雜環(huán)境工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對復(fù)雜環(huán)境工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。（5）使用現(xiàn)代工具：能夠針對復(fù)雜環(huán)境工程問題，開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復(fù)雜環(huán)境工程問題的預(yù)測與模擬，并能夠理解其局限性。（6）工程與社會：能夠基于工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合理分析，評價專業(yè)工程實(shí)踐和復(fù)雜環(huán)境工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。（7）環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：能夠理解和評價針對復(fù)雜環(huán)境工程問題的工程實(shí)踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。（8）職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。（9）個人和團(tuán)隊(duì)：能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。（10）溝通：能夠就復(fù)雜環(huán)境工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效的溝通和交流，包括撰寫報告和設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。（11）項(xiàng)目管理：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應(yīng)用。（12）終身學(xué)習(xí)：具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

相比舊版的工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生解決“復(fù)雜工程問題”的能力明確寫進(jìn)了2015版工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中。畢業(yè)要求1—5、11表達(dá)的是畢業(yè)生應(yīng)具備的知識要求；畢業(yè)要求9、10、12關(guān)注的是畢業(yè)生的能力要求；畢業(yè)要求6—8關(guān)注的是畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)要求。

三、畢業(yè)要求達(dá)成度評價

由上文可以看出，畢業(yè)要求的表述并非是量化的。工程教育認(rèn)證要求專業(yè)提供有效的證據(jù)證明畢業(yè)的學(xué)生均能滿足以上12項(xiàng)要求，這里的“能夠證明”就是對畢業(yè)要求進(jìn)行評價的過程。首先應(yīng)結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)內(nèi)容，將畢業(yè)要求概念化的表述分解為可衡量的若干指標(biāo)點(diǎn)，然后每項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)通過具體的教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)。

1.教學(xué)活動的選擇要求。每一個相關(guān)教學(xué)活動都應(yīng)有學(xué)分且覆蓋所有必修環(huán)節(jié)，并對所有參與的學(xué)生進(jìn)行合理的評價，最終得出是否達(dá)到畢業(yè)要求的評價結(jié)論。支撐每條指標(biāo)點(diǎn)的課程不超過5門，并根據(jù)每門課程的教學(xué)內(nèi)容與指標(biāo)點(diǎn)的相關(guān)性程度設(shè)置支撐強(qiáng)度（即強(qiáng)支撐“H”、中支撐“M”、弱支撐“L”），并由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會分配合理且有區(qū)別的權(quán)重值，每一個指標(biāo)點(diǎn)下各教學(xué)環(huán)節(jié)的權(quán)重值總和為1。支撐畢業(yè)要求的所有課程對指標(biāo)點(diǎn)的支撐強(qiáng)度“H”覆蓋率不能少于80%，M至少覆蓋50%，L至少覆蓋30%。

2.畢業(yè)要求達(dá)成度評價的原理。按照支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)活動的性質(zhì)分類，采用課程考核成績分析法和評分表量化法相結(jié)合的評價方法。針對以平時成績加期末考試成績?yōu)榭己朔绞降某煽兛己祟愓n程，采用課程考核成績分析法進(jìn)行達(dá)成度評價；針對畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等考查類課程采用評分表分析法進(jìn)行達(dá)成度評價。①課程考核成績分析法評價原理：首先對課程達(dá)成畢業(yè)要求的情況進(jìn)行評價，計算出“課程達(dá)成度評價值”。然后，根據(jù)所選課程達(dá)成度評價結(jié)果和相應(yīng)課程的支撐權(quán)重，計算出“畢業(yè)要求達(dá)成度”。最后，將該計算結(jié)果與合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，進(jìn)而得出支持畢業(yè)要求達(dá)成情況的評價結(jié)果。②評分表量化評價原理：首先，制定各項(xiàng)考核指標(biāo)點(diǎn)的評分表，評分表包括：評價指標(biāo)點(diǎn)、量化的達(dá)成層級、不同層級的情況描述；其次，由教師依據(jù)評分表，根據(jù)學(xué)生的報告、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等評價學(xué)生在該項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)上的表現(xiàn)并給出量化分?jǐn)?shù)，計算出“課程達(dá)成度評價值”；最后，綜合該項(xiàng)畢業(yè)要求的各項(xiàng)達(dá)成度評價值和相應(yīng)的支撐權(quán)重，計算得出“畢業(yè)要求達(dá)成度”。

3.畢業(yè)要求達(dá)成度評價結(jié)果計算。對應(yīng)某一指標(biāo)點(diǎn)的課程的評價值=權(quán)重×相關(guān)內(nèi)容學(xué)生考核平均分/相關(guān)內(nèi)容總分（其中學(xué)生樣本是取一個年級所有學(xué)生計算）。分別計算出與該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相關(guān)課程的三個年級學(xué)生的評價值，選取最低評價值作為該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相關(guān)課程的達(dá)成度評價結(jié)果，與該畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相關(guān)的各門課程的評價結(jié)果加和，得到相應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)評價結(jié)果。

4.畢業(yè)要求達(dá)成度評價。①“達(dá)成”標(biāo)準(zhǔn)：由本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評價工作小組向本專業(yè)全部教師征詢意見后制定，最終確定本專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的合格標(biāo)準(zhǔn)為0.70。②評價結(jié)果的反饋：形成“畢業(yè)要求達(dá)成度評價表”記錄文檔，明確給出畢業(yè)要求是否“達(dá)成”的結(jié)論。

5.評價數(shù)據(jù)。不同類型的課程考核方式不同，考核材料數(shù)據(jù)來源也不同。對于授課類課程，選擇課程最終考核材料作為評價依據(jù)，比如期末考試試卷、課程作業(yè)情況、平時表現(xiàn)等；對于實(shí)驗(yàn)類課程，選擇實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作綜合評價結(jié)果作為評價依據(jù)；對于內(nèi)容為設(shè)計（課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計）的實(shí)踐類課程，選擇設(shè)計說明書和計算書、圖紙、畢業(yè)論文及學(xué)生在設(shè)計過程中的表現(xiàn)作為評價依據(jù)；對于內(nèi)容為實(shí)習(xí)的實(shí)踐類課程，綜合考慮實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等作為評價依據(jù)。

6.評價依據(jù)合理性確認(rèn)。在開展課程達(dá)成度評價前，由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會委派本專業(yè)的教師和教學(xué)管理人員對該門課程評價依據(jù)的合理性進(jìn)行確認(rèn)，包括對考核內(nèi)容的合理性（是否完整體現(xiàn)了對相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的考核難度、分值、覆蓋面等）、考核形式的合理性（除了期末考試外，是否采用大設(shè)計或大作業(yè)的形式考核學(xué)生獲取該條指標(biāo)點(diǎn)所列能力）、考核結(jié)果的合理性（是否存在試卷偏難或得分偏高的現(xiàn)象）的確認(rèn)。填寫“課程考核合理性確認(rèn)表”，明確說明“合理”或“不合理”，如果“不合理”，則不應(yīng)采用上述試卷或報告作為達(dá)成度評價依據(jù)。

7.評價周期。畢業(yè)要求達(dá)成度評價的周期規(guī)定為每三年一次，可保證每一項(xiàng)畢業(yè)要求、每屆學(xué)生都在一個周期內(nèi)得到過評價。

四、結(jié)語

總的來說，工程教育專業(yè)認(rèn)證是一個使工程專業(yè)教育各個流程規(guī)范化的過程，也是一個學(xué)科不斷思考本專業(yè)教育中存在的問題并有針對性地改進(jìn)的過程。越來越多的高校認(rèn)可和實(shí)踐工程教育專業(yè)認(rèn)證中以“學(xué)生為中心”、“成效為導(dǎo)向”、“持續(xù)改進(jìn)教育質(zhì)量”的理念。

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