袁小紅

摘要：MOOCs是Massive Open Online Course 4個詞的縮寫，是指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。MOOCs的應(yīng)用和發(fā)展給高校實驗教學(xué)和管理帶來了變革。本文立足當(dāng)前國內(nèi)的慕課環(huán)境，介紹了教師隊伍、教材、教學(xué)大綱以及實驗教學(xué)信息化建設(shè)的經(jīng)驗，并把慕課教育理念應(yīng)用于《服裝材料學(xué)實驗》課程的教學(xué)實踐中。

關(guān)鍵詞：服裝材料學(xué)實驗；MOOCs；課程建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0271-02

MOOCs是Massive（大規(guī)模的）Open（開放的）Online（在線的）Course（課程）4個詞的縮寫，是指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，通常也被稱為“慕課”[1]。MOOCs是近兩年興起的一種全新的網(wǎng)絡(luò)在線教育形式，主要以開放、共享、網(wǎng)絡(luò)化為特色，以網(wǎng)絡(luò)視頻課為主，很快就受到了全世界范圍內(nèi)學(xué)習(xí)者的關(guān)注和追捧，因而獲得迅猛發(fā)展[2，3]。教育資源的共享與建設(shè)是提升高校教學(xué)水平和教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)[4]。在實驗課程中引入MOOCs，可以為學(xué)習(xí)者帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)與現(xiàn)行高等教育體制全方位的融合[5]。《服裝材料學(xué)實驗》教學(xué)能夠深化學(xué)生對服裝材料結(jié)構(gòu)與性能測試基礎(chǔ)理論的理解，幫助學(xué)生掌握實驗操作技能，最主要是實驗設(shè)計、分析問題、解決問題的能力以及實驗報告撰寫等科研技能。但是，目前高?！斗b材料學(xué)實驗》教學(xué)中這些優(yōu)勢因為種種制約因素沒有充分發(fā)揮出來。在《服裝材料學(xué)實驗》教學(xué)中引入MOOCs，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與科研能力以及文獻查詢、分析問題、解決實際問題的綜合能力，從而達到《服裝材料學(xué)實驗》課程教學(xué)的目的，充分發(fā)揮出MOOCs在現(xiàn)有高校教育中的作用[6]。

一、《服裝材料學(xué)實驗》課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要性

我校閩江學(xué)院的《服裝材料學(xué)》課程為國家級精品課程，并于2016年被列為國家資源共享課。《服裝材料學(xué)實驗》課程作為一門獨立的課程，屬于服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課程，是《服裝材料學(xué)》的重要組成部分，教學(xué)主要以實驗設(shè)計方法、設(shè)計思路、實驗手段的合理運用等內(nèi)容為主。在實驗教學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，引導(dǎo)學(xué)生利用《服裝材料學(xué)》、《服裝材料檢測技術(shù)》等理論知識，分析和設(shè)計服裝材料（包括纖維、紗線、織物）的各項性能實驗方案，掌握基本的操作方法、先進的測量手段及計算機應(yīng)用技術(shù)，進而全面提高學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)新能力等。目前關(guān)于《服裝材料學(xué)實驗》課程建設(shè)較多地局限在實驗內(nèi)容和實驗方法上的改革。它很難滿足精品課程的建設(shè)要求，實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。鑒于《服裝材料學(xué)實驗》課程在教學(xué)上的特殊性，改革現(xiàn)有課程教學(xué)模式，實現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，進一步完善國家級精品課程《服裝材料學(xué)》的課程建設(shè)，《服裝材料學(xué)實驗》課程MOOCs化建設(shè)改革勢在必行。

二、教師隊伍和教材建設(shè)

教師隊伍在課程資源建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，合理的教師梯隊對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是非常必要的。在教師隊伍建設(shè)中，教師梯隊的合理性以及教師的團隊意識至關(guān)重要。目前《服裝材料學(xué)實驗》課程教師隊伍人員充足，梯隊明顯，整體教學(xué)水平高，能夠滿足網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的要求。教材建設(shè)是課程資源建設(shè)的主要環(huán)節(jié)。在教材建設(shè)方面，《服裝材料學(xué)實驗》課程以往使用的是由我院教師自編的《服裝材料實驗》指導(dǎo)書，且已在我校2003—2011級服裝設(shè)計與工程、紡織工程及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生中廣泛使用，總數(shù)1000人以上，并取得了良好的效果。學(xué)生對該指導(dǎo)書的使用率高，普遍反響較好。為了更好地進行實驗課程建設(shè)，目前已經(jīng)對此指導(dǎo)書進行改編整理。由課題組教師主編的《服裝材料學(xué)實驗教程》為紡織服裝高等教育“十二五”部委級規(guī)劃教材，并與2015年1月正式出版。并且它作為該門課程的使用教材，內(nèi)容上更全面。除了以上實驗項目外，還包括其他實驗項目，利于學(xué)生自學(xué)和今后進行實驗研究。此外，該實驗教材可作為高等紡織服裝院校教材，也可供服裝企業(yè)、技術(shù)監(jiān)督部門專業(yè)技術(shù)人員參考。

三、實驗教學(xué)大綱

《服裝材料學(xué)實驗》課程是一門獨立的實驗課程，教學(xué)大綱主要體現(xiàn)的是具體實驗內(nèi)容和考核形式。區(qū)別于傳統(tǒng)的實驗大綱，該實驗教學(xué)大綱利用慕課平臺給學(xué)生提供了清楚明了且淺顯易懂的實驗綱領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生直接進入課程，了解課程整體規(guī)劃，把握實驗要領(lǐng)，從而提高實驗課程的教學(xué)效率。同時還可以實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實驗內(nèi)容的改革原則是在現(xiàn)有學(xué)時的基礎(chǔ)上，選擇合適的實驗項目，并盡量減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和動手能力。

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，考核形式不再僅限于遞交實驗報告，而是更注重對過程的評價。具體列出考核要求，并在規(guī)定的時間內(nèi)進行實驗考核，最終綜合評定該課程成績，從而保證學(xué)生真正地掌握實驗內(nèi)容，進一步掌握實驗的知識和技能。

四、實驗教學(xué)信息化

《服裝材料學(xué)實驗》課程在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生分組進行多次重復(fù)講授，而且每次教學(xué)效果也不是很理想。實驗授課內(nèi)容涉及的《服裝材料學(xué)》的內(nèi)容相對寬泛，單門課程的授課教師往往相對固定，無法保證每次授課均為高質(zhì)量授課。為更好地將教學(xué)資源服務(wù)于學(xué)生，與其他學(xué)校教師交流分享教改成果，我們建立了“服裝材料學(xué)”網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中將根據(jù)每位授課教師的特長，進行MOOCs單元模塊化錄制，這種方式比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更有優(yōu)勢。首先授課教師的平均水平更高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式也有一定優(yōu)勢，學(xué)生可以選擇回放或快進，也就是說可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度來聽課，這是現(xiàn)場教學(xué)做不到的。另外與MOOCs授課內(nèi)容相匹配的實驗指導(dǎo)書、課程論壇建設(shè)等也將在本課程建設(shè)的過程中逐步完善，從而更好地實現(xiàn)《服裝材料學(xué)實驗》課程的網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)。

五、《服裝材料學(xué)實驗》MOOCs化優(yōu)勢

《服裝材料學(xué)實驗》MOOCs化最重要、最關(guān)鍵的地方在于實驗內(nèi)容視頻化，即將每個實驗制作成慕課微視頻，每個視頻平均5—10分鐘。制作的慕課微視頻短小精致，實驗過程講解詳細，并且上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，用以學(xué)習(xí)觀摩和借鑒，這樣可以保證每個學(xué)生都能夠仔細看到實驗操作步驟，讓學(xué)生在實驗中不易出現(xiàn)失誤。慕課微視頻還具有回放的功能，它為學(xué)習(xí)者提供了可重復(fù)的、規(guī)范到位的和熟練準確的實驗演示，突顯了演示實驗的重要性，促進了學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解和記憶?！斗b材料學(xué)實驗》微視頻還具有教育資源共享的作用，它不僅增強了學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的興趣，還加強了師生的互動。實驗教師觀摩回顧自己組織的慕課微視頻，不僅將教師從傳統(tǒng)演示實驗的重復(fù)性工作中抽離出來，也讓他們發(fā)展自己的教學(xué)模式，并和同行分享經(jīng)驗，積極主動地為提高實驗課的有效性創(chuàng)造條件。

總之，《服裝材料學(xué)實驗》MOOCs化實現(xiàn)了《服裝材料學(xué)實驗》課程公開化、網(wǎng)絡(luò)化的資源共享目的，實現(xiàn)了多組小班化同時授課，解決了傳統(tǒng)實驗課程的分組教學(xué)、教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高的問題，開創(chuàng)了實驗課程“線上結(jié)合線下”的混合式教學(xué)模式，更加適應(yīng)目前各高校對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

六、結(jié)語

實驗教學(xué)是本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，實驗教學(xué)作為高等學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，在高級應(yīng)用、創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著獨特的不可替代的作用?！斗b材料學(xué)實驗》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實施，可進一步提高實驗課程的質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體和自主地位，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ瑫r也可以進一步完善國家級精品課程的建設(shè)。

參考文獻：

[1]袁莉，斯蒂芬鮑威爾，馬紅亮.大規(guī)模開放在線課程的現(xiàn)狀分析[J].開放教育研究，2013，（6）：56-62.

[2]陳小平.MOOC的發(fā)展擠兌高校物理課程的影響[J].大學(xué)物理，2015，34（8）：38-40.

[3]付娟.變革與創(chuàng)新：MOOCs對大學(xué)課程建設(shè)的影響及發(fā)展趨勢[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2016，26（2）：48-53.

[4]張國平.基于MOOCs《模擬電子技術(shù)》課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)與實踐[J].科技廣場，2016，（1）：106-108.

[5]王富華，焦桂珍，邵慧芳，許自成.在高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中植入慕課優(yōu)勢[J].實驗室科學(xué)，2016，19（3）：135-137.

[6]張惠芹，周驥平，周俊.MOOCs背景下的高校實驗教學(xué)與管理探討[J].實驗技術(shù)與管理，2015，32（1）：195-198.