許麗麗 劉海娜 李想

摘 要：應用技術型大學培養(yǎng)的外語人才能否為地方經濟發(fā)展服務，是人才培養(yǎng)成功與否的重要標志。河北師范大學匯華學院充分利用京津冀一體化發(fā)展契機，以“一帶一路”建設為突破口，在企業(yè)需求導向下，提出“外語+專業(yè)+語言服務專業(yè)”小語種專業(yè)人才培養(yǎng)理念，為國家經濟建設培養(yǎng)復合型外語人才。

關鍵詞：需求導向;語言服務人才;小語種;培養(yǎng)

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0186-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.171

一、語言服務人才培養(yǎng)理念主要解決的問題

在將我院建設成為應用技術型大學過程中，以企業(yè)需求為切入點，結合獨立學院實際和就業(yè)市場需求本身，經過兩年探索與研究，橫向比較了課程設置體系與語言服務行業(yè)要求之間的差距，縱向研究了近幾年小語種畢業(yè)生就業(yè)情況及企業(yè)跟蹤數據，提出“外語+專業(yè)+語言服務專業(yè)”這一新型人才培養(yǎng)理念。

原有小語種課程設置以語言技能訓練、語言文學理論知識學習為主，面向行業(yè)和市場的模擬實訓和實踐類課程較少，為增加和優(yōu)化實踐類課程，將教學計劃與語言服務類產業(yè)的發(fā)展有效地結合在一起，采用更為新穎的教學觀念與方法，彌補了畢業(yè)生綜合知識結構和語言輸出技能方面的欠缺，基本建立企業(yè)需求導向下復合型小語種人才培養(yǎng)模式，確定了語言服務人才培養(yǎng)的重要地位，從而大大促進了小語種專業(yè)建設的全面提升，力爭培養(yǎng)出一批懂專業(yè)、懂技術、會外語的“三通”小語種人才。

二、語言服務人才培養(yǎng)理念解決問題的方法和創(chuàng)新點

本課題基于匯華學院外語學部俄語、日語及法語專業(yè)原有人才培養(yǎng)方式和就業(yè)情況現(xiàn)狀，通過發(fā)放和回收《小語種專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調查》《小語種專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位反饋調查》《小語種專業(yè)在校生就業(yè)意向調查》三份問卷，組織2013級日語、俄語專業(yè)學生到語言應用相關企業(yè)進行畢業(yè)實習，形成了問卷分析調研報告和實習成果總結報告。在此基礎上，將主體課堂和第二課堂相結合，將名家講堂和企業(yè)宣講相結合，將骨干教師進修和優(yōu)質畢業(yè)生交流相結合，全方位、多角度嘗試開展教學改革，逐步探索小語種人才培養(yǎng)新模式，力爭培養(yǎng)“外語+專業(yè)+語言服務專業(yè)”人才。

（一）主體課堂與第二課堂相結合

為符合應用型人才培養(yǎng)目標，在保障小語種專業(yè)基礎課程的前提下，優(yōu)化實踐類課程授課方式和授課內容。以法語專業(yè)課程設置為例，開設商務法語、法語口譯等實踐類課程，聘用該領域專業(yè)人士為任課教師，在課堂中大量使用真實語料，還原商務談判、合同翻譯等語言服務應用場景。對于日語和俄語兩個傳統(tǒng)語種來說，在已有課程設置中增加實踐類學習模塊。

利用第二課堂，開展豐富多樣的文化活動，增加學生與該語言文化的接觸機會，降低在未來工作中可能遇到的文化沖突和不適感，從而全方位提升語言輸出能力。

（二）名家講堂和企業(yè)宣講相結合

為幫助小語種專業(yè)學生樹立正確的學習觀和職業(yè)觀，明確本專業(yè)可發(fā)展就業(yè)方向，了解真實職場和具體崗位要求，在學生中分層次展開一系列宣講活動。在學生有一定語言應用能力后，通過引進校企合作企業(yè)講述崗位招聘信息和專門的就業(yè)宣講，組織學生到校企合作單位實習，使學生認識到市場對小語種語言服務人才的要求，最終達到與真實職場對接。

（三）骨干教師進修和優(yōu)質畢業(yè)生交流相結合

在學院的支持下，各語種學術帶頭人參加省內外小語種專業(yè)人才培養(yǎng)高端研討會，深度解讀《新國標》的關鍵理念和構成要素，并將其應用于現(xiàn)有的教改項目，力爭優(yōu)化培養(yǎng)方案，提高教學質量，完善專業(yè)建設。同時，充分利用畢業(yè)生資源，邀請漢語志愿者、創(chuàng)業(yè)典型、就業(yè)先進等小語種優(yōu)秀畢業(yè)生回母校座談交流，通過求職經歷和就業(yè)感受分享，使廣大師生深度了解企業(yè)及就業(yè)市場需求。

三、語言服務人才培養(yǎng)理念實踐推廣應用效果

教學改革的最終目標是提高小語種畢業(yè)生就業(yè)質量，為進一步展示本項目近兩年來的實踐成果，特將2017屆和2018屆俄語專業(yè)考研及就業(yè)情況進行對比分析。

（一）考研方面

從數量上分析，2018屆畢業(yè)生考研上線率32.14%，錄取率28.57%，分別較往年提高6%和9%;從質量上分析，2018屆考研成功的8人中，5人俄語專業(yè)，3人漢語國際教育，考研學生的專業(yè)更加對口，研究生錄取院校層次不斷提高。

（二）就業(yè)方面

從數量上分析，2017屆和2018屆畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，但國外就業(yè)人數2人，首次實現(xiàn)外語學部畢業(yè)生國外就業(yè)“零突破”;從質量上分析，2017屆畢業(yè)生專業(yè)完全對口率為19.35%，2018屆為33.33%。

綜合考研和就業(yè)的數據分析，學生繼續(xù)在本專業(yè)領域發(fā)展的興趣有顯著提高，充分說明在本教學改革提倡下的小語種語言服務人才培養(yǎng)模式得到了學生和企業(yè)的雙向認可，具有進一步推廣價值。

參考文獻：

[1]祁樂樂.企業(yè)需求導向下的高等教育人才培養(yǎng)模式研究[D].河北工業(yè)大學，2015.

[2]李靜.應用技術型地方高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].教書育人（高教論壇），2015（24）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介：許麗麗（1982.12— ），女，漢族，河北玉田人，講師，研究方向：俄羅斯文學。

劉海娜（1988.11— ），女，滿族，河北承德人，講師，研究方向：對外法語教學。

李想（1989.6— ），女，漢族，河北石家莊人，助教，研究方向：對外法語教學。