摘 要：歷史學科核心素養(yǎng)的提高是高考方向的要求和目標，在高中歷史教學中的作用不容小覷，并且已經(jīng)成為高中歷史教學的核心思想，由于歷史學科有著豐富的歷史文化背景，在教學的過程中教師要與教材進行有效的結合，注重歷史情懷的熏陶，使學生深化歷史學科的核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的歷史文化意識和情感體驗的提升為出發(fā)點，從而不斷地提高歷史學科在高中教學中的價值。

關鍵詞：歷史學科;核心素養(yǎng);教學探討

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.100

歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程背景下高三年級階段性復習和高考命題的重點內(nèi)容和主要方向，也是提高學生高考成績的重要手段，高考命題的新趨勢給高三學生的復習模式提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，在新形勢下，如何提高和培養(yǎng)學生歷史學科的核心素養(yǎng)是一個迫切需要探討的課程。

一、歷史學科核心素養(yǎng)的提出與發(fā)展

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革發(fā)展的必然趨勢，為了順應這一時代潮流，我國必須要注重人才的培養(yǎng)，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新課程改革的基本要求和目標，從某種意義上來講，核心素養(yǎng)是教育目標的一種詮釋，也是具體教育化目標的展開，2014年3月，我國首次提出“核心素養(yǎng)”的概念，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中國走向現(xiàn)代化世界的素質(zhì)和能力，并體現(xiàn)了與時俱進的精神，使得歷史學科核心素養(yǎng)更加符合時代的發(fā)展和要求，歷史學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到了進一步的提升。

二、歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求

“核心素養(yǎng)”是人文主義價值觀的具體體現(xiàn)，是學生在教育過程中逐漸形成個人終身發(fā)展的必備要求和能力，它是學生在知識、技能情感等等多方面的綜合體，指向著學生學習的過程，關注著學生學習感悟，是學生未來適應社會和全面發(fā)展的重要保障。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以突出個人修養(yǎng)、注重我發(fā)展，合作共贏的創(chuàng)新與實踐，這也是從“知識核心”走向“素養(yǎng)核心”的關鍵所在。從目前來看，社會主義核心價值觀的提出，無論從哪個角度都反映著社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時反映著我國的歷史文化和教育的現(xiàn)狀，因此，歷史學科的核心素養(yǎng)要以社會主義核心價值為導向來具體構建。

在核心素養(yǎng)指引下的高中歷史課本內(nèi)容也將發(fā)生重大的變化，歷史核心素養(yǎng)包含了家國情懷到高端唯物史的引領，在到操作層面的觀念和史料解釋的方法，這就必將給高中歷史教學帶來重大的變化。如何在高中歷史教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是從事歷史教學教師面臨的重要問題，在新課程核心素養(yǎng)的要求下，就要求教師要以國家的政策為導向，以新課標為風向，以學生為主體三個方面出發(fā)，同時在教學過程中要注重每一個細節(jié)，以學生的全面發(fā)展為目的。在歷史教學中教師要運用核心素養(yǎng)的基本知識和具體的教學方案，引導學生正確的學習歷史教學課程。

三、歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一）高效的課堂是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的捷徑

高中學生歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂是平臺，高效課堂是捷徑。課堂教學作為教學的主要場所，是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本平臺，這就要求課堂要優(yōu)化教學結構，整合教學資源并開展多種形式的教學活動。要針對性地開展和實施教學，自覺地培養(yǎng)和提高高中學生歷史學科的核心素養(yǎng)，比如基礎知識的掌握，思維觀念和能力的培養(yǎng)。在以往的傳統(tǒng)教學課堂中，教師在課堂教學中占據(jù)著主導地位，這在一定程度上影響著學生對學習的熱情。在新課程的要求下，要求教師努力營造寬松的教學環(huán)境，吸引學生能夠主動地學習，走到學生中間去，加強與學生之間的交流，讓學生敢于請教和提問。所以，要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要打破傳統(tǒng)的教學模式，奠定學生為中心的課堂教學，改革教學方案，不斷挖掘學生的潛力，這才是提高核心素養(yǎng)的捷徑。

（二）通過指導性學習增強歷史科學意識

教師通過指導對學生讓學生進行學習，讓學生懂得收集歷史史料是進行歷史學習的基本方法，歷史學科意識的增強有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時方法和過程是關鍵，這也是目前高中教學的重要目標。對教師來說，如何實施歷史學科的核心素養(yǎng)，就要求教師要對教學任務有目標、有計劃，對學生進行正確的引領和有效的點撥。對學生來說，要注重歷史學科素養(yǎng)學習的過程，掌握正確的學習方法和總結學習規(guī)律。歷史學科的主要目的不是學生能掌握多少基本的知識與技能，而是通過教師的指導和學生的自主學習的實踐過程，以實踐為起點，合作共贏為交流等等的方式認識歷史的過程。因此，指導性的學習對歷史學科的學習有著重要的意義。

（三）多角度整合教材主干知識提高核心素養(yǎng)

要培養(yǎng)學生從多個角度整合教材的主干知識，是有效提高核心素養(yǎng)的一個重要途徑，將高中階段的歷史核心素養(yǎng)有效地應用在課堂教學中。目前的高中教材中雖然有諸多不盡如人意的地方，但教學作為第一手材料，是學生獲取知識的主要來源，教材形式的多樣，巨大的信息量以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先要求的就是學生要緊扣課本知識，扎實基礎知識，建立豐滿的知識體系，從而達到基本知識的理解和熟練運用的目的。將古代史、近代史和世界史有效地結合在一起，運用國際視野和對比的方式，提高學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曹祺，姚錦祥.關注史料證據(jù)價值的試題設計和教學要求[J].歷史教學（中學版），2015（10）.

[2]吳偉.歷史學科能力與歷史素養(yǎng)[J].歷史教學，2012（11）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介：許少杰（1988.12— ），男，山東平度人，中學二級，研究方向：歷史教學。