朱慶發(fā)

【摘? 要】 班級特色建設(shè)是一門藝術(shù)，重視班級特色建設(shè)，能夠使學(xué)生自信、樂觀、向上。借力班級文化建設(shè)，可以進一步提高東平小學(xué)班主任班級管理水平，提升學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的能力。東平小學(xué)多年來努力探尋將“無痕”育人的理念落實到各個班級，各位教師，各位學(xué)生，形成具有相同理念，而不同特色文化的班級建設(shè)新思路。

【關(guān)鍵詞】 班級文化;班級特色;德育

大教潤“物”，兼容天才，無痕無形，東平小學(xué) “大教無痕 小學(xué)有成”的辦學(xué)理念，給了所有東平教師育人的目標和準則，更是給了東平教師思考的方向。

東平小學(xué)多年來努力探尋將“無痕”育人的理念落實到各個班級，各位教師，各位學(xué)生，形成具有相同理念，而不同特色文化的班級建設(shè)新思路。班級文化，是一種個性文化，是全體師生共同努力的結(jié)晶。該系列活動在全體師生的努力下，經(jīng)過多年的發(fā)展更新，已經(jīng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長同班級之間的重要紐帶。教師、孩子們、家長們樂在其中。在班級特色建設(shè)活動開展中，一個個有溫度而又有愛的班集體如雨后春筍般地生長在校園里。

一、以班級特色建設(shè)促進學(xué)生德育發(fā)展

幾年來，學(xué)校秉承“大教無痕，小學(xué)有成”的辦學(xué)理念，樹立“知禮、陽光、自信、大氣”的師生形象，積極創(chuàng)新學(xué)校德育的主陣地，開展班級特色建設(shè)，使之成為學(xué)校的德育特色。

在我校，有的以班級物質(zhì)文化的美化建設(shè)撬動班級德育的發(fā)展，有的通過制度文化的創(chuàng)新建設(shè)帶動整個班級的發(fā)展，還有的班級把精神文化的個性建設(shè)作為突破口等等。如，王歡迎老師用演講作為班級特色活動，首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會做人。

開展班級特色建設(shè)，營造了具有鮮明特色的校園文化氛圍。在我校，班級特色始終圍繞著“慧指文化”推進，讓學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。如，二（4）班把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——陶藝作為班級建設(shè)的支點，通過授課，捏、揉、以及碾等技藝，創(chuàng)造屬于自己的作品。

在這樣的精神文化的洗禮下，逐步鑄造班級之魂。班級之魂無法用說教獲得，而是教師、學(xué)生通過一次次的班級特色活動開展，在無言中形成自知，讓班級成員從中體驗和感悟，并將之內(nèi)化于每個學(xué)生的心靈。

二、以班級特色建設(shè)創(chuàng)新評價管理體系

隨著班級特色建設(shè)的開展，學(xué)校在政策上進行一系列的改變，尤其創(chuàng)新了學(xué)校管理評價體制。

從上圖中，我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)校班級管理評價機制把班級特色建設(shè)作為班級考核的一個重要方面;不是開展班級特色建設(shè)就可以獲得品牌班級的榮譽，而是班級特色建設(shè)在學(xué)校評比中取得一等獎。

在開展班級特色的幾年時間內(nèi)，學(xué)校班級管理評價機制得到老師們的一致認可。正如我校鐘華老師所說：“學(xué)校的班級評價機制不僅顯示出學(xué)校開展班級特色建設(shè)的決心，而且給予老師心靈的慰藉——學(xué)校不僅在制度上支持，在物質(zhì)上也支持?！睂W(xué)校創(chuàng)新班級評價機制，滿足老師們自我實現(xiàn)的需求。

三、以班級特色建設(shè)催生多樣行動方案

隨著 “班班有特色，一班一特色”要求的實施和推進，參與班級特色建設(shè)的班級和老師越來越多，特別是在2018學(xué)年，開展班級特色建設(shè)的班級達到52個。在班級特色建設(shè)的主要類型上，主要集中在學(xué)科文化的浸潤建設(shè)和精神文化的個性建設(shè)，而學(xué)科文化浸潤建設(shè)占據(jù)絕大部分。例如，美術(shù)學(xué)科，班級特色建設(shè)形成了剪紙、折紙、陶藝、繪畫等行動方案;語文學(xué)科，同樣形成了講故事、經(jīng)典誦讀、書法等行動方案。

班級特色建設(shè)的開展有鮮明的主題、有系統(tǒng)的計劃、有組織的實施、有齊全的檔案、有優(yōu)質(zhì)的成效等四個方面的要求。唐志梁老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，細化班級特色建設(shè)的目標，開展折紙班級特色建設(shè)?；羝G紅老師帶領(lǐng)孩子們在實踐中體驗，在探究中傳承非物質(zhì)文化—剪紙，指引班級特色的開展。

四、以班級特色建設(shè)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

教育實踐的主體是學(xué)生，各班在尊重學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，圍繞“班班有特色，一班一特色”的理念，開展班級特色建設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正落實了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

班級特色建設(shè)的主題要盡可能貼近孩子們的生活經(jīng)驗或興趣愛好。在我校，現(xiàn)階段班級特色建設(shè)的主題主要集中在閱讀、故事、陶藝、剪紙、折紙、演講、棋類、書法、以及融課程。其中，融課程是近年來我校課程整合的一種實施方式，它強調(diào)開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，注重課程內(nèi)容與兒童、社會融合，讓學(xué)生在實際情境中全面、整體地認識世界;構(gòu)建新型的師生、師師關(guān)系;運用以體驗、游戲為主的實施方式，從而落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。如年課程，以語文學(xué)科為主，滲透數(shù)學(xué)加減法解決實際問題以及手工制作。學(xué)生學(xué)習(xí)繪本《春節(jié)的故事》、《團圓》、古詩《元日》、兒歌《看花燈》、對聯(lián)生字，運用對聯(lián)提出“一共有多少個字？”“還要多少個字要寫？”等數(shù)學(xué)問題并解決，小組溝通、合作、制作花燈。不難看出，我校班級特色建設(shè)注重活動體驗，培養(yǎng)具有社會責任感、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新精神和實踐能力等綜合素養(yǎng)的學(xué)生。

五、以班級特色建設(shè)提高教師專業(yè)發(fā)展

班級特色建設(shè)，是一系列有組織有目的班級建設(shè)活動，這激發(fā)了教師工作熱情與創(chuàng)造力。在開展班級特色建設(shè)之前，教師把所有的精力都放在怎么教和怎么管理上。而班級特色建設(shè)引導(dǎo)教師可以把精力放在班級特色建設(shè)中給予孩子們的幫忙和教育。管理育人方式的改變，帶動教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，帶動教師教學(xué)行為改變，帶動不一樣的課堂。

不僅如此，開展班級特色建設(shè)，需要教師不斷學(xué)習(xí)，因為有些特色項目的建設(shè)所涉及的內(nèi)容通常是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的。我們盟要求每個學(xué)期的期中和期末進行特色建設(shè)匯報，一方面讓實驗教師停下腳步、回過頭、思考自己所走過的路，另一方面促進不同班級、不同特色、不同教師相互學(xué)習(xí)，從而解決班級特色建設(shè)過程中所遇到的問題。

六、以班級特色建更新家長教育理念

在班級開展特色建設(shè)之前，班級會通過相關(guān)渠道（QQ群、微信）征求家長的意見，了解家長對班級發(fā)展的需求。在每個學(xué)期末，班級會進行家長論壇，就班級一個學(xué)期的發(fā)展情況進行總結(jié)，征集下個學(xué)期改進的意見與建議。在此過程中，一方面運用我們家長的資源，另一方面教育家長，與時俱進，更新自己的教育理念。

如，現(xiàn)在許多孩子不做家務(wù)，有些孩子甚至連洗碗都不會。在與家長溝通后，霍綺雯老師確定了“巧手學(xué)自理”的班級特色建設(shè)。建設(shè)方案充分調(diào)動家長力量，不僅培養(yǎng)了孩子們自主生活的能力，而且掌握了生活必備的技能。讓人驚喜的是，家長在我們班級特色建設(shè)的課題下，更新自己的教育的理念，把孩子綜合能力的培養(yǎng)放在首要位置。這是新時期的班級，具備良好班風、學(xué)風，擁有班級的凝聚力的重要前提。

班級特色建設(shè)是一門藝術(shù)，班級特色文化就像春天的陽光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、充滿生機，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。班級特色建設(shè)有著無形的教育力量，它讓我們想起一句詩：隨風潛入夜，潤物細無聲，更讓我們想起建校初衷：大教無痕，小學(xué)有成。

【參考文獻】

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