吳陳平

【摘? 要】 數(shù)學(xué)知識具有理論性、邏輯性和抽象性較強的特點，是小學(xué)生人才培養(yǎng)過程中的重要課程之一，然而傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式不僅無法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，甚至還會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理?；咏虒W(xué)模式的提出和應(yīng)用，能夠有效彌補傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺陷，對于從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。鑒于此，本文首先對互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價值進行了簡要分析，并詳細(xì)探討了互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

互動教學(xué)模式是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中的，有助于豐富課堂教學(xué)形式，強化教學(xué)效果，在營建輕松活躍的課堂氣氛背景下，能夠引導(dǎo)小學(xué)生全身心參與到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索中來，在這一過程中可以實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、解題能力、分析能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這符合新課程改革以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念及模式。在這種情況下，積極加強互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重要意義。

一、互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價值

（一）有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)以教師講解的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不僅忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也不利于營建良好的師生關(guān)系，整個學(xué)習(xí)活動中學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動展開知識的探索，只有這樣才能夠從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。而在課堂教學(xué)活動中，高度重視師生之間的溝通與合作，不僅能夠突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)知識的探索中來，同時還能夠營建良好的師生關(guān)系，構(gòu)建民主、平等的課堂環(huán)境，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等都具有重要意義。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，給予學(xué)生情感、情緒、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性等方面的高度觀察，從而有針對性制定教學(xué)模式，通過師生互動的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中來，并充分發(fā)揮引導(dǎo)職能為學(xué)生答疑解惑，最終為營建良好師生關(guān)系、提升課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于培養(yǎng)小學(xué)生自主合作意識

新時期我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，不僅應(yīng)注重對小學(xué)生獨立思考能力、分析能力、發(fā)現(xiàn)問題能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)從合作意識、探究能力等多個角度出發(fā)，對學(xué)生的合作意識進行全面培養(yǎng)，在與學(xué)生的互動合作中學(xué)會從多個角度出發(fā)觀察和分析問題，在意識到互助合作重要性的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生的合作意識以及能力進行全面培養(yǎng)。

因此，新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，必須科學(xué)進行教學(xué)模式的設(shè)計，為小學(xué)生以合作的方式進行討論和分析提供平臺，在營建輕松活躍課堂氛圍背景下，為全面提升小學(xué)生的交往能力和合作意識奠定基礎(chǔ)。

二、互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）在提問中與學(xué)生有效互動

互動教學(xué)模式要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，高度重視師生交流與溝通，以此為出發(fā)點提升教學(xué)效率。而提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的重要組成部分，也是師生之間實現(xiàn)有效溝通的重要途徑，通過提問可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并有針對性的進行講解，在提升小學(xué)生的課堂參與度背景下，能夠為激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性提供保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對互動教學(xué)模式進行應(yīng)用的過程中，可以從提問環(huán)節(jié)入手。

例如，在“長方體和正方體”一課教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點，在引導(dǎo)學(xué)生進行全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出正方體體積、長方體體積計算方法等問題，在這一環(huán)節(jié)中實現(xiàn)有效的師生互動，能夠?qū)W(xué)生知識掌握程度、疑惑等進行全面掌握，最終為從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)互動情境

多媒體技術(shù)是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中的，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，并將數(shù)學(xué)知識以更加生動、形象和直觀的方式呈現(xiàn)出來，為小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解奠定基礎(chǔ)。因此，新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用互動教學(xué)模式展開教學(xué)活動的過程中，也應(yīng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值產(chǎn)生深刻認(rèn)知，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建互動情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的探索中來，并積主動同教師以及同學(xué)進行交流與合作，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的高效探討。在這一過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好有針對性引入視頻、音頻以及動畫等內(nèi)容，構(gòu)建生動有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂情境。

例如，在“百分?jǐn)?shù)”一課教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的含義等產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時能夠準(zhǔn)確的書寫百分?jǐn)?shù)等，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體呈現(xiàn)飲料的構(gòu)成部分說明書，此時學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，果汁在這瓶飲料中含量為40%，在將純果汁50ml倒入200ml飲料中時，果汁在這杯飲料中的含量為百分之多少？

這一生動有趣的課堂情境，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的探索和學(xué)習(xí)中來，這對于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，主動進行思考，同教師以及學(xué)生進行深入交流、構(gòu)建高效互動課堂等都具有重要意義。

（三）利用小組合作實現(xiàn)課堂互動

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間可以實現(xiàn)有效的課堂互動，教師在針對每一小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及進行引導(dǎo)的過程中，也能夠同小組同學(xué)進行有效的互動，在這一過程中可以將互動教學(xué)模式的功能最大程度地發(fā)揮出來。

例如，在“統(tǒng)計”相關(guān)知識教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生進行班級學(xué)生體重、年齡以及身高等的統(tǒng)計，小組合作以及條例的過程中，對于培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動性、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)熱情、強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果等都具有重要意義。

綜上所述，互動教學(xué)有助于提升小學(xué)生的課堂參與度，對于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)對互動教學(xué)模式的功能產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從在提問中與學(xué)生有效互動、利用多媒體創(chuàng)設(shè)互動情境、利用小組合作實現(xiàn)課堂互動等角度出發(fā)，為將互動教學(xué)模式的功能全面發(fā)揮出來、實現(xiàn)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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