李英

【摘? 要】 語(yǔ)文更多的是能夠全面學(xué)習(xí)前人的做人經(jīng)驗(yàn)以及為人處世的方法，對(duì)學(xué)生世界觀和人生觀的形成有著較大的促進(jìn)作用。然而根據(jù)筆者的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師沒有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。本文主要根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的理論對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)質(zhì)量;提升策略

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)時(shí)沒有注重對(duì)課堂質(zhì)量進(jìn)行提升

部分老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是簡(jiǎn)單地對(duì)新課程進(jìn)行傳授，再對(duì)其新授的內(nèi)容進(jìn)行一定的總結(jié)，最后根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，這樣的環(huán)節(jié)仍然是當(dāng)前大多數(shù)教師采用的教學(xué)模式，而這樣的模式并不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是沒有真正落實(shí)國(guó)家的新課程改革的具體要求。在筆者的走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前仍存在一部分教師要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自己硬背，使得很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去了興趣，而這極大地影響了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)成績(jī)。而對(duì)產(chǎn)生這樣現(xiàn)狀的根本原因進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，其根本原因就是當(dāng)前教師在進(jìn)行實(shí)際得到教學(xué)的過(guò)程中依然是以教師為中心或者以課本為中心的教學(xué)思想。

（二）過(guò)于形式化的教學(xué)使得課堂質(zhì)量降低

根據(jù)我國(guó)新課程改革的要求，當(dāng)前在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要盡可能使得其實(shí)際教學(xué)方式更加多樣化，并且通過(guò)更加新穎化的教學(xué)形式使得其實(shí)際的教學(xué)效果得到較大的提升，然而一部分的教師對(duì)其中的重點(diǎn)有著一定的錯(cuò)誤理解，錯(cuò)誤地將其形式的多樣化以及新穎作為實(shí)際新課改的重點(diǎn)，而忽略了對(duì)其實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的要求，這就使得教師在實(shí)行新課改的過(guò)程中從根本上就弄錯(cuò)了方向，新課程改革的目的是為了鼓勵(lì)教師通過(guò)更加多樣化的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)其實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，而不是放棄掉其實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)而更加在乎其方式，這將會(huì)使得實(shí)際的語(yǔ)文課程的教學(xué)的有效性得到較大的降低，并且將會(huì)使得其實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)脫節(jié)。

二、用多樣的課堂方式吸引學(xué)生的關(guān)注

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地總結(jié)出一定的教學(xué)規(guī)律，并且在進(jìn)行實(shí)際的講課之前對(duì)其講課內(nèi)容進(jìn)行更加清楚的分析，總結(jié)出適合該部分課程的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)υ摬糠终n程的相關(guān)知識(shí)有一定的了解，并且在教師的講解過(guò)程中對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。例如，先通過(guò)一定的寓言故事來(lái)進(jìn)行開場(chǎng)，使得學(xué)生能夠最快地被引入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這也將會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了使得其實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)效果更好，就需要要求教師對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，并且想出更多符合學(xué)生喜好的教學(xué)方式，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還可以加上一定的提問(wèn)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠更加自覺地對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行理解。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量，并且從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，幫助他們打破內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的恐懼和厭煩心理，教師要加強(qiáng)教學(xué)改革，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，做出自己的貢獻(xiàn)。

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