譚嬌

【摘? 要】 賞識教育以尊重學生的思想，理解、寬容學生的行為，并不斷地欣賞、激勵學生的進步與發(fā)展的方式，遵循學生個性化發(fā)展的基本規(guī)律，通過有活力的教育方法，引導學生樹立正確的學習態(tài)度。本文根據賞識教育在小學語文教學中的實踐與運用，為日后教育方式的考究提供一定的參考。

【關鍵詞】 小學語文;教學;賞識教育

一、轉變觀念，構建平等和諧師生關系

各位小學語文教師要想真正在課堂教學中落實賞識教育，首先自身應從傳統的教育理念中掙脫出來，徹底摒棄“大家長主義”的觀念，堅持以學生為主，多傾聽他們的心聲，從根本上改變他們過去麻木學習、被動接受知識的狀態(tài)。所以，各位教師在教學過程中要真正從學生的視角出發(fā)，充分尊重學生之間的個體差異，盡量給予他們平等的表現機會，贊賞他們的行為，讓每個學生都能感受到愛與關懷。只有這樣，師生間才能構建平等和諧的關系，賞識教育才能真正在課堂教學中發(fā)揮作用。

二、立足課堂，積極創(chuàng)造被賞識的環(huán)境

課堂是學生汲取知識，培養(yǎng)能力的重要場合。每位教師都應從課堂入手，為學生營造一個被賞識的學習環(huán)境。讓學生在受到賞識后，樹立信心、積極主動學習。鑒于小學生年齡偏低、心智不夠成熟，且自身的認知能力與接受能力都處在形成和發(fā)展的初級階段，他們對待事物的看法相對簡單，同時還期望得到老師和家長的欣賞和贊揚。因此，在小學語文教學中，教師應該盡量用賞識的眼光對待學生的行為和活動，及時發(fā)現他們的閃光點。比如一些學生比較內向，平時不愛講話，但手工做得很好;還有一些學生成績不夠優(yōu)異，但課堂表現積極，表達力強;還有一些學生不夠聰明，但踏實認真…教師都應用賞識的眼光去看待他們，發(fā)現這些學生的閃光點，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，進而幫助他們樹立學習信心。此外，教師還要對學生的學習狀態(tài)和心理情緒進行仔細觀察，及時發(fā)現學生因成績落后或者和同學關系不好而引發(fā)的心理問題。教師要積極開導他們，讓學生充分了解自己的自己在學習過程的優(yōu)缺點，從而找到更好的學習方法，提高學習興趣。

三、借助設備，提高賞識教育教學效果

隨著科學技術的不斷發(fā)展，各種先進的教學輔助設備陸續(xù)被引進教學課堂。教師應積極利用這些器具，以更好地在小學語文教育中運用賞識教育。例如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的學習過程中，教師可利用多媒體放映植物種子被小動物帶走傳播的圖片和小視頻，還可以帶學生到野外觀察蒲公英飄散、豆莢炸開的實景。這樣直觀生動的效果更能充分調動他們的各種感官，加深他們對所學內容的認知和理解，進而培養(yǎng)和提高自己的語文能力，也有利于賞識教育的開展進行。再比如在一些成語教學的過程中，教師可將成語的含義用圖像或語音的方式表現出來，讓學生根據其內容去猜成語。

通過上述分析我們不難發(fā)現，小學語文課堂賞識教學的大力開展，對于促進小學生語文學習、知識應用、能力提高等方面有著重要的意義。在小學語文賞識教育開展與實踐的過程中，每位教師都要積極轉變教學觀念，著眼課堂內外，適時夸贊學生，激發(fā)他們學習語文的興趣，提高語文課堂教學效果。只有這樣，才能真正提升小學語文賞識教育的針對性和有效性，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提升，為他們以后的學習發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 王霞民. 用愛打開封閉的心靈——談賞識教育在語文教學中的作用[J]. 新課程（下），2013（9）.