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【摘? 要】 游戲化教學模式的應用符合新課改對于小學數(shù)學教學的要求和目標。然而，具體如何應用才能夠充分發(fā)揮實際效果，實現(xiàn)教學目標，則需要進一步探討和分析。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;游戲化教學模式;課堂教學;應用分析

一、游戲化教學模式的內(nèi)涵和作用

想要實現(xiàn)模式的科學合理的應用，首先必須要真正理解其內(nèi)涵和作用。游戲化教學模式指以教學大綱和教材為方向和依據(jù)，在教學過程中融入有一定規(guī)則和趣味性的游戲方案的教學模式。游戲化教學模式并不是單純無序的玩樂，而是有游戲任務的行為過程，游戲設計與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。學生需要依據(jù)游戲規(guī)則來完成游戲，是帶著目標來思考和行動的過程。由此可見，這種模式能夠有效吸引小學生的注意力，提升小學生的課堂參與度、學習興趣和主動性，從而優(yōu)化課堂氛圍，展現(xiàn)學生主體性特征，拓展學生的邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等綜合能力素養(yǎng)。

二、游戲化教學模式的科學應用

（一）構(gòu)建科學的模式應用目標

制定科學合理的應用目標是科學應用的基礎前提。首先，小學數(shù)學教師要深入學習和理解新課改對于小學數(shù)學的教學要求和教學目標，在這個基礎上努力將教學目標與教學內(nèi)容、教學方法相融合。其次，小學數(shù)學教師要理解游戲化教學模式的內(nèi)涵，以及方法的具體應用流程和路徑。只有做到這兩點，才能夠保證應用目標和方案的設計是科學合理、切實可行的。

（二）根據(jù)教學內(nèi)容和客觀條件，適時適度應用

一方面，小學數(shù)學教師在進行實際應用過程中，一定要圍繞應用目標和教學內(nèi)容來應用，不能為了游戲而游戲，不能讓游戲目標偏離教學主題。另一方面，對于其實際應用，不僅僅要圍繞應用目標和教學內(nèi)容，還要班級的客觀條件和學生的接受程度，做到適時適度應用，不要濫用、亂用。例如，對于分數(shù)的定義內(nèi)涵等概念性的內(nèi)容，則不需要應用游戲化教學模式，而對于一些解決問題的題目，如商場打折的相關(guān)問題，通過應用百分數(shù)來計算比較哪種折扣更加劃算，則可以應用游戲化教學模式，模擬商場打折場景，讓大家在游戲中思考和探討。

（三）強化教學模式的引導性功能

這種教學模式體現(xiàn)了小學生的主體地位，與此同時，教師也不能忽視了自身的引導地位。小學數(shù)學教師在應用游戲化教學模式過程中，要注意適時給予小學生引導和鼓勵，把握游戲節(jié)奏，監(jiān)督小學生遵守游戲規(guī)則，保證游戲的公平性，同時鼓勵小學生不要輕易放棄，主動思考、拓展綜合能力。游戲完成以后，要引導小學生去總結(jié)游戲收獲，發(fā)現(xiàn)游戲中的數(shù)學知識應用，鍛煉學生的數(shù)學思維，鞏固教學內(nèi)容。只有這樣，才能夠進一步保證游戲化教學模式的應用效果。

（四）通過多樣性應用，實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)

游戲化教學模式不是游戲教學法，而是一種系統(tǒng)教學模式，游戲化教學模式可以融入情境教學法、合作教學法、競賽教學法、趣味教學法等多種教學方法，讓這些教學方法融入游戲設計，構(gòu)建多樣性的游戲化教學模式，從而促進小學生的綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在進行圖形的學習時，可以采用競賽教學法，讓大家分組進行拼圖游戲，看看哪個小組能夠最先完成。這樣就能夠激發(fā)學生的競爭意識，鍛煉學生快速思維和動手的能力，提升學生的反應能力。

【參考文獻】

[1] 程祖剛. “游戲教學法”在小學數(shù)學教學中的運用策略探索[J]. 讀與寫（教育教學刊），2013（3）.