【摘 要】 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種現(xiàn)代化創(chuàng)新型的教學(xué)模式日益成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點。碎片化學(xué)習(xí)模式更具靈活性、自主性、互動性，使英語學(xué)習(xí)可以隨時隨地進行。二者的有機結(jié)合有助于激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語; 翻轉(zhuǎn)課堂;碎片化學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);新思路

一、翻轉(zhuǎn)課堂和碎片化學(xué)習(xí)的基本含義

近年來，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，使得大學(xué)英語課堂得到極大的延伸。翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom）正是得益于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的一種顛覆傳統(tǒng)課堂的、創(chuàng)新型教學(xué)模式，正越來越受到教育學(xué)家的關(guān)注和青睞。翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)不再局限于有限的時間和空間范圍內(nèi)，教學(xué)因而成為隨時隨地可以發(fā)生的事，這一點與碎片化學(xué)習(xí)的理念不謀而合，兩者有著異曲同工之妙。碎片化（fragmentation）有三層含義：學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化、學(xué)習(xí)時間的碎片化、學(xué)習(xí)場所的碎片化。是指學(xué)習(xí)者在社會生活中隨時、隨心、隨地，通過各種多媒體對知識進行片段式地學(xué)習(xí)，從而增進知識提高技能。這樣一片一片、一點一滴地獲取信息和知識的學(xué)習(xí)方式成為碎片化學(xué)習(xí)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和英語碎片化學(xué)習(xí)相結(jié)合，這種高效、靈活、互動的學(xué)習(xí)模式可以全面激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴充知識面，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下碎片化英語學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

學(xué)習(xí)過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段，翻轉(zhuǎn)課堂即是將知識傳授提前到了課前由學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)完成，而知識內(nèi)化轉(zhuǎn)為在課上通過各種教學(xué)形式由師生互動交流共同完成。碎片化學(xué)習(xí)為翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展提供了強有力的支持。在實際教學(xué)實踐中教師可以從課前預(yù)習(xí)和課后操練兩方面來具體把握。

1、課前預(yù)習(xí)

教師以任課班級為單位，創(chuàng)建本班英語學(xué)習(xí)交流群，要求所有學(xué)生加入。翻轉(zhuǎn)課堂知識傳遞所需要的一系列諸如教學(xué)視頻、音頻、文本或PPT課件等學(xué)習(xí)資源，教師可以提前將其上傳至學(xué)習(xí)群供學(xué)生課下利用碎片化時間進行預(yù)習(xí)，為上課做好充分準(zhǔn)備。這樣，有限的課堂時間可以更多地用來進行師生的互動交流、課堂討論和答疑解惑。這種多元互動使課堂功能得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生可以在課堂上更高效的實現(xiàn)知識的內(nèi)化和吸收。

2、課后操練

語言的學(xué)習(xí)過程是一個不斷積累、不斷反復(fù)的操練過程，日積月累才能日臻完善。教師應(yīng)該最大限度發(fā)揮英語交流群的學(xué)習(xí)價值，可以定期在群里推送一些精篩出來的優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資料，并在群中共享一些優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或公眾號，或?qū)⒄n堂教學(xué)重點難點資料上傳供學(xué)生課下利用碎片化時間進一步深入學(xué)習(xí)，反復(fù)操練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到任何問題，都可以在線進行生生之間、師生之間的互動交流。這種模式有助于形成和諧、愉悅的師生關(guān)系，使學(xué)習(xí)成為一種良性互動，并將課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)有機聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)成為一個整體、不間斷的過程，形成良性循環(huán)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下碎片化英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)課堂和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂下的碎片化英語學(xué)習(xí)模式具有獨特的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛

新時代的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)不僅僅是為了應(yīng)試需求，他們更多地是想通過英語學(xué)習(xí)來拓寬視野、進行跨文化交流、增加就業(yè)機會，提高自身素質(zhì)。因此傳統(tǒng)課堂上僅靠幾本教材根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而翻轉(zhuǎn)課堂和碎片化學(xué)習(xí)模式充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生可以獲得最新的、最前沿的英語知識和人文社科知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛、豐富，極大地開闊了學(xué)生的眼界，滿足了學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。

2、學(xué)習(xí)方式更加靈活

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求知識傳授放在課前完成，這就需要學(xué)生在課下做很多工作，花費大量時間提前完成教師布置的任務(wù)。然而，隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，當(dāng)代大學(xué)生由于各種原因課下很少有大塊的時間進行系統(tǒng)地英語學(xué)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)方式不受學(xué)習(xí)時間和空間的限制，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，把生活中的瑣碎的時間如乘車、排隊、走路、吃飯等碎片化時間充分利用起來，學(xué)生根據(jù)個人情況自主選擇合適的時間進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式更加靈活。同時由于碎片化學(xué)習(xí)時間較短，更有利于學(xué)習(xí)者集中注意力，保持學(xué)習(xí)興趣，對知識的吸收率也更高。

3、學(xué)習(xí)效果更加突出

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生課上以同樣的進度，接受同樣的信息，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。翻轉(zhuǎn)課堂下的碎片化學(xué)習(xí)模式使網(wǎng)絡(luò)上的各類學(xué)習(xí)資源變得觸手可及，各類英語APP，微課、慕課，視頻資源應(yīng)有盡有，學(xué)生可以根據(jù)自身需要自行調(diào)整學(xué)習(xí)步伐，對癥下藥，有的放矢。課上沒有跟上進度的學(xué)生可以繼續(xù)查漏補缺，而學(xué)有余力的學(xué)生可以充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源進行知識的擴展和補充，對知識進行深層次的處理加工。根據(jù)個人學(xué)習(xí)程度不同，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，這種學(xué)習(xí)模式充分考慮到學(xué)生的差異化和個性化特征，使學(xué)生擁有充足的時間進行個性化學(xué)習(xí)和思考，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)效果更加突出。

四、問題和思考

任何一種學(xué)習(xí)方式都不是萬能的，翻轉(zhuǎn)課堂和碎片化學(xué)習(xí)模式在給英語學(xué)習(xí)帶來極大便利的同時，也帶來了諸多問題。其一，龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息良莠不齊，缺乏嚴(yán)謹性。面對海量的網(wǎng)絡(luò)資源大學(xué)生缺乏分辨力，很容易導(dǎo)致有價值的信息知識被淹沒，而無意義的信息占領(lǐng)主位，造成學(xué)習(xí)時間的浪費。其二，大學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，缺乏自控能力，便利的網(wǎng)絡(luò)資源使大學(xué)生很容易分心，他們每天浪費大量時間使用智能手機進行上網(wǎng)瀏覽、聊天、游戲等，很難專注于學(xué)習(xí)。因此在這種學(xué)習(xí)模式下，教師的積極參與變得勢在必行。教師在教學(xué)過程中應(yīng)制定出有效的監(jiān)督約束機制，積極幫助、引導(dǎo)學(xué)生，充分將互聯(lián)網(wǎng)的快捷、便利等優(yōu)勢為我所用，滿足學(xué)生個性化的英語學(xué)習(xí)需求，開闊視野，提升語言技能。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異特別是智能手機等移動終端設(shè)備的普及，為翻轉(zhuǎn)課堂和碎片化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐，為大學(xué)生創(chuàng)造了一種無處不在的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)英語教學(xué)可以借助翻轉(zhuǎn)課堂和碎片化學(xué)習(xí)模式有效實現(xiàn)課堂教學(xué)前的預(yù)熱和課堂教學(xué)后的補充和延伸。碎片化學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)更加靈活、高效，積跬步而至千里，積小流而成江海。通過教師的引導(dǎo)和幫助，這種新型的教學(xué)模式必將極大地改善英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和各項英語技能。

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【作者簡介】

劉劍華（1985—）女，河北邯鄲人，碩士，講師，研究方向：翻譯理論和英語教學(xué).