林勇

【摘要】醫(yī)學(xué)與化學(xué)有著密切聯(lián)系，一直以來學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程必須具備相關(guān)的化學(xué)知識。想要適應(yīng)新課程背景下中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使化學(xué)與醫(yī)學(xué)課程自然銜接、相輔相成，必須在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中引用新的教學(xué)模式。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生并廣泛的運用到各個學(xué)科，效果良好。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式? 醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)? 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0190-01

醫(yī)學(xué)化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，通過對醫(yī)學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本操作技能，為后續(xù)學(xué)科如生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)，其重要性日益凸顯。但由于醫(yī)學(xué)化學(xué)的內(nèi)容理論性強、概念多，因此，化學(xué)課歷來都是高等醫(yī)科院校學(xué)生最難學(xué)、最不愛學(xué)的課程之一。當(dāng)前的教育理念倡導(dǎo)教學(xué)要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的中心地位，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是充分體現(xiàn)和調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性的一種有效形式。

一、醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以化學(xué)問題作為化學(xué)課堂的焦點，教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)模式。其以學(xué)生作為課堂的中心，既能使需要講授的知識生動形象易于接受，又能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新和獨立獲取知識的能力。

二、如何在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.制作教學(xué)視頻，學(xué)生觀看視頻并進行反饋

在課前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生必須掌握的目標(biāo)、考慮班級的差異及學(xué)生想法，制作精良的新知識視頻，這個視頻包含相關(guān)概念和系統(tǒng)知識，應(yīng)突出重點和難點并涵蓋本節(jié)的所有知識點。視頻語言要簡潔易懂，聲音要清楚洪亮。視頻要短小精悍，大概10分鐘～15分鐘為宜。學(xué)生在課前觀看教師的視頻講解，在觀看過程中完全可以在輕松的氛圍中進行。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢可以自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，對自己不明白的或聽不懂的地方，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同學(xué)尋求幫助。

學(xué)生觀看并同時使用媒體在線平臺進行互動，這個階段的活動方式各異。一些教師還采用視頻創(chuàng)設(shè)一些啟發(fā)性的任務(wù)單，即布置練習(xí)作業(yè)。例如在“滲透壓”這個章節(jié)，可以讓學(xué)生給出注射時用的注射液有哪些？為什么要用這種濃度的溶液？原理是什么？注射液濃度高了或低了會有什么危害？例如醫(yī)學(xué)化學(xué)的緒論部分，為了使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)與化學(xué)的聯(lián)系非常緊密這一事實，可以讓學(xué)生在課前收集一兩個常見藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法、用途和藥理作用。又如“緩沖溶液”這個章節(jié)，可以讓學(xué)生思考怎樣配制一個所需要的一定pH值的緩沖溶液？學(xué)生要完成老師布置的練習(xí)作業(yè)，以加強對新學(xué)內(nèi)容的鞏固和內(nèi)化。

2.組織課堂活動，實施有效的師生互動交流

內(nèi)容在課外告訴學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，課堂上主要是教師根據(jù)課前學(xué)生看視頻存在的問題進行總結(jié)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生進行交流與合作，共同探討問題的相關(guān)解決方法。教師事先應(yīng)分好組，安排能力較強的學(xué)生為組長，一般4～6人一組為佳。如果知識點較容易，則建議采用以自主探究為主、合作學(xué)習(xí)為輔的方式;相反，如果知識點較難，那么可以采用小組學(xué)習(xí)和自主探究同步進行的方式學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行參與，及時地進行指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在操作過程中容易出現(xiàn)的問題。在課堂中教師還要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動交流后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，給出反饋意見和點評。

三、醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生掌控學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加強了教師和學(xué)生的互動，與此同時，學(xué)生之間的互動也比以前更多;翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生;翻轉(zhuǎn)能使學(xué)生個性化地學(xué)習(xí)。

從學(xué)生角度說，翻轉(zhuǎn)課堂的模式是否真正解決了因材施教的問題？對于傳統(tǒng)教育的詬病在于，對待不同的孩子搞“一刀切”，不僅在教學(xué)上是如此，考試時更是如此，這也就使得很多成績一般的孩子只能在班級中“跟著跑”，而不能按照自己的學(xué)習(xí)能力和消化水平定制出符合自己的學(xué)習(xí)計劃。

翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)給了學(xué)生，但是我們應(yīng)該看清目前國內(nèi)學(xué)生的情況：不擅于提問和主動性不強，這兩點直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

從老師的角度看，國內(nèi)的教師是否具備引導(dǎo)學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)？翻轉(zhuǎn)課堂很重要的一點，是通過教師的引導(dǎo)和答疑來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色其實不是被淡化了，而是從另一個側(cè)面有所加強，它要求老師能夠通過設(shè)問、通過學(xué)生之間的討論和完成作業(yè)、項目的情況來分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師從主動變?yōu)楸粍樱瑥闹鲗?dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對其職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求，而與學(xué)生一樣習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的老師群體，也很難在短時間內(nèi)完成自身的轉(zhuǎn)變。

從家長的角度看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果如何去量化？中國的家長對于教育非常的關(guān)注，“望子成龍，望女成鳳”是家長們的心愿，雖然年輕的家長對于孩子的教育有了更加新潮的觀念和更為開放的思想，但是有一點始終不變，就是如何量化老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？過去通過考試來為學(xué)生排名次，為老師測評，但在素質(zhì)教育觀念影響下，家長更看重孩子的全面發(fā)展。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，要翻轉(zhuǎn)的不僅僅是教與學(xué)過程中的順序，相對應(yīng)的還要有最終的效果評估機制。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為中等醫(yī)學(xué)教育提供了新思路，對翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實踐是教育探索的一個突破口，立足學(xué)生學(xué)習(xí)的實際而產(chǎn)生，必將使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自身素養(yǎng)的提高達到事半功倍的效果。