劉富文

【摘要】在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當下，語文教學工作的水平與要求也在不斷提升。本文將針對生活化教學、多媒體情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)式教學等內(nèi)容進行詳細分析，其目的是在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中? 語文教學? 思維能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0097-02

思維能力是智力的集中體現(xiàn)，更是學生們學習能力的衡量標準。積極的在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力已經(jīng)成為當前初中語文教學工作的重要任務(wù)。本文將針對在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力進行詳細分析。

1.融入生活化教學內(nèi)容，推動學生思維能力發(fā)展

陶行知先生在《生活工具主義之教育》當中，明確的提出了“沒有生活做中心的教育是死教育?！睘榱苏宫F(xiàn)出初中語文教學工作鮮活性，教師應(yīng)該深刻的認識到教學與生活之間的關(guān)系，讓學生們在日常學習和日常生活當中，拓展自己的思維、優(yōu)化自身的學習方法，幫助學生們完成學習任務(wù)。初中學生們由于自身的社會實踐經(jīng)驗相對較少，對于一些過于理論性、概念性的知識與內(nèi)容往往難以理解，所以教師在培養(yǎng)學生們思維能力時，應(yīng)該從學生日常能夠看得見、摸得著的教學內(nèi)容出發(fā)，引導學生發(fā)散自身的思維，強化學生思維能力。教師可以科學合理的將生活化教學的內(nèi)容與語文教學知識任務(wù)進緊密結(jié)合，其實幫助學生在生活當中進行感知，推動學生們思維能力發(fā)展。例如，在開展初中語文寫作教學的過程中，為了讓學生抒發(fā)自身的真情實感、增強學生的思維邏輯表達能力，教師應(yīng)該盡可能的融入與學生的日常系相關(guān)的寫作題目，如“我的愿望、值得紀念的一天、期待春雨、等待秋天”等作文教學題目。讓學生從自身的生活出發(fā)，引導學生理清寫作思路、明確思維表達邏輯，融入真情實感，推動學生思維能力發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)生動有趣教學情境，提高學生思維能力

想象力是思維能力的基礎(chǔ)前提，更是拓展思維能力的必要動力，學生們只有具備豐富的想象力，才能夠促進學生們思維邏輯發(fā)展。初中階段的學生們思維非常活躍，思維大膽、想象力豐富，對于未知的內(nèi)容非常好奇，并非常想要針對未知內(nèi)容進行求證。教師在開展教學工作的過程中，可以充分的把握學生這一特點，不斷挖掘?qū)W生們的好奇心，激發(fā)學生們的想象力和創(chuàng)造力。教師在實際開展初中語文教學工作的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生們的邏輯思維空間，為學生們創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學情境，引導學生在特定的情境當中，充分擴展想象力。例如，在學習《木蘭詩》時，教師便可以通過多媒體視頻、圖片等手段，幫助學生創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的多媒體情境，激發(fā)學生們的想象力。將《花木蘭》的影視視頻融入到教學工作當中，讓學生滿懷著不舍、報效國家、勇敢的心情來開展學習。通過學生的閱讀和想象，讓原本生澀枯燥的詩詞，變成一幅一幅生動的畫面印刻在學生們的頭腦當中，切實的調(diào)動起學生們的思維創(chuàng)造能力與想象力，提高學生思維能力。

3.開展任務(wù)式教學，培養(yǎng)學生思維能力

縱觀當前初中語文教學工作來看，學生們自主學習能力、自主思考能力普遍欠缺。自主學習能力、自主思考能力是培養(yǎng)學生思維能力的重要素質(zhì)保障，只有讓學生們具備良好的自主學習與自主思考能力，才能夠讓學生們遇到問題之后，通過邏輯思考得出正確的答案。但是縱觀當前初中語文教學工作來看，很多教師在開展教學工作的過程中，教學模式固化?！疤铠喪健苯虒W模式直接影響了學生們主觀能動力的激發(fā)，導致學生們變成了學習的機器，自主思考能力極度欠缺，直接導致學生們思維能力下降。在開展初中語文教學工作時，教師應(yīng)該積極的將“任務(wù)式”教學內(nèi)容，融入到教學課堂當中。將學生們分成若干個學習小組，在課堂學習的過程中，通過任務(wù)導入引導學生們開展自主學習。讓學生們在小組探究、小組分析的基礎(chǔ)上，自主的找到問題、自主解決問題，在強化學生們語言交流與語言表達能力的基礎(chǔ)上，強化學生思維能力。例如，在學習“阿長與山海經(jīng)”時，為了讓學生們在明確文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，深刻感知文章情感，教師便可以循序漸進的向?qū)W生提出問題。通過“文章圍繞阿長寫了那些事情？重點寫了什么？課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較略寫？為什么這樣安排？本文的記敘線索是什么？文中描寫的語句是哪些？并分析這些描寫有什么特色”，設(shè)置教學任務(wù)的，讓學生們在思考中分析問題、拓展自身的邏輯思維，培養(yǎng)學生思維能力。

結(jié)束語

總之，邏輯思維能力是初中生必須要掌握的重要能力之一。教師在開展初中語文閱讀教學工作當中，要清晰認識到思維能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合學生們的實際學習情況，合理整合多層面的教學手段和教學方法，切實幫助學生們增強自身學習能力和邏輯思維，促進學生們的全面發(fā)展。

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