趙彥秋

【摘要】傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和當(dāng)前形勢發(fā)展的需要，要打破這種教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高中歷史教學(xué)中必須解決的問題。本文從高中歷史教學(xué)的目前狀況、創(chuàng)新能力的特征、高中歷史教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式和手段方面進(jìn)行簡要闡述，以期為高中歷史教學(xué)提供新思路。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0058-02

高中歷史教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)科意識(shí)、人文素養(yǎng)及文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性、健全的人格以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)代社會(huì)鮮明的特征，也成為人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。

1.高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

在高中歷史學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)：歷史課只要多讀、多背就可以了。以致諸多學(xué)生在課后基本上不學(xué)歷史。然而在歷史考試中，能夠靠硬記就直接得到分的題是少之又少的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)以致用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，并能靈活運(yùn)用。在歷史教材中所包含的時(shí)間、事件、人物及地點(diǎn)等較難記憶的知識(shí)點(diǎn)，對很多學(xué)生造成困擾，都擔(dān)心記錯(cuò)，在一些學(xué)生看來，歷史課是非常枯燥乏味的課程。很多歷史課堂缺少師生真正的交流互動(dòng)，氣氛比較沉悶，教師只管講，而學(xué)生卻很難聽進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的思維受到了限制，對學(xué)生個(gè)性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。

2.創(chuàng)新能力的特征

2.1結(jié)構(gòu)優(yōu)化性

創(chuàng)新能力在構(gòu)成上是一種深層次的有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)明顯的優(yōu)化結(jié)構(gòu)特征，能夠發(fā)揮出人預(yù)料的創(chuàng)新功能[1]。

2.2綜合獨(dú)特性

創(chuàng)新能力的構(gòu)成是幾種能力的綜合體現(xiàn)，這種綜合性又是獨(dú)特的，具有鮮明的個(gè)性化特征[2]。

3.高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式和方法

3.1加強(qiáng)對創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新能力就是指運(yùn)用理論知識(shí)，在科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)領(lǐng)域及實(shí)踐活動(dòng)中不斷形成具有社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新觀點(diǎn)、新理論、新方法、新發(fā)明創(chuàng)造的能力[3]。創(chuàng)新能力就是一個(gè)民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的核心競爭力，是不斷取得進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3.2向新型教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

3.2.1從教師角度出發(fā)

高中歷史的新課標(biāo)提出的要求：逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題，特別是他們感興趣的問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。所以教師應(yīng)換一角度，重新定位審視自己的授課方式，同時(shí)結(jié)合高中歷史的特點(diǎn)以及高中生的認(rèn)知能力，有目的地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力[4]。在歷史課堂上，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更要轉(zhuǎn)變教育觀念，特別要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.2.2從學(xué)生角度出發(fā)

作為學(xué)生一般比較容易記住自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，因此，教師在備課的過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、規(guī)律，在教學(xué)中多備一些學(xué)生感興趣的歷史素材，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變歷史課堂枯燥壓抑的氣氛，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。

3.3引導(dǎo)學(xué)生掌握初高中歷史知識(shí)的銜接方法

在歷史課堂教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有步驟地選擇重要的歷史人物、事件或制度等，引導(dǎo)學(xué)生明確初、高中歷史知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成知識(shí)架構(gòu)和鏈接，從而更容易領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，教師也更容易拓展教材內(nèi)容。

3.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情

3.4.1多設(shè)疑問

“問題”是探究的動(dòng)力，是新發(fā)現(xiàn)的鑰匙。高中歷史學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性教育學(xué)科，具有廣泛性和綜合性的特點(diǎn)。高中歷史教師要抓住這些特質(zhì)，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些難易程度適當(dāng)?shù)膯栴}，從而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)其學(xué)習(xí)和思考的興趣，深層次、多角度、積極地拓展學(xué)生的思維，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力及信心。

3.4.2激發(fā)興趣

可組織歷史情境的模擬活動(dòng)，如秦朝的“朝議制度”，可讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“朝議”模擬，有人扮演秦始皇，有人扮演李斯，有人扮演王綰，還有扮演其他大臣的，學(xué)生分飾角色，對歷史資料提前進(jìn)行查閱，然后再對秦朝制度的實(shí)施進(jìn)行分析和辯論，這種活動(dòng)會(huì)大大活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對歷史事件、制度的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.5優(yōu)化教學(xué)資源

3.5.1影視資料

歷史影視劇中真實(shí)、形象的畫面，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生感覺走入了真實(shí)的歷史環(huán)境，身臨其境般感受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、政治人文、風(fēng)土人情等，能夠更深刻地感知?dú)v史，這既有助于學(xué)生記憶、理解和掌握歷史知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力[5]。因此，這些真實(shí)生動(dòng)地記錄歷史的影視資料是歷史教學(xué)的重要資源，教學(xué)時(shí)要多加利用。

3.5.2圖片資料

圖片中包含的文字所不能傳達(dá)的信息，也是記錄歷史的重要載體。教師要充分利用歷史教材中圖文并茂的優(yōu)勢，還可將收集的古畫、具有歷史淵源的圖片等利用到教學(xué)中，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，使學(xué)生獲得更多直觀形象的信息，有利于學(xué)生對史實(shí)的認(rèn)識(shí)向更深的層面發(fā)展。

3.6加強(qiáng)指導(dǎo)，因材施教

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在思維、個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)、興趣等多方面都存在著差異，他們的接受能力自然也不同，這就要求教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法，因材施教，才能收到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。另外，教師在教學(xué)的過程中，要不斷采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行導(dǎo)引或創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生自主地構(gòu)建起自己的知識(shí)體系。

3.7適時(shí)評價(jià)，適當(dāng)鼓勵(lì)

在課堂上，教師要做到細(xì)心傾聽學(xué)生的質(zhì)疑和回答，及時(shí)準(zhǔn)確獲取學(xué)生的反饋信息，并做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以校正和規(guī)范學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。教師恰到好處的肯定或表揚(yáng)，能夠使學(xué)生的思維更活躍，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)更有利于學(xué)生探究問題的實(shí)質(zhì)。

4.小結(jié)

作為高中歷史教師，在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)多種渠道獲取知識(shí)，并加以綜合運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，充分挖掘?qū)W生的潛力?，F(xiàn)代歷史教學(xué)倡導(dǎo)大的教學(xué)觀，高中歷史新課標(biāo)要求：歷史教學(xué)要面向生活、走向社會(huì)，這不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是歷史學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律[6]。高中歷史教學(xué)不僅要走出教材的制約，優(yōu)化和整合各種教學(xué)資源，同時(shí)要豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)到更多更深層次的歷史知識(shí)，并靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。

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