彭冬媛

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)過程中非常有效的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小組合作的教學(xué)模式能夠更好地把課堂教學(xué)效率提升上去。但是在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中依然存在著許多的問題。這就需要我們老師在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)與創(chuàng)新，把問題的根本原因找出來，并提出針對性的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用小組合作的教學(xué)模式，主要是為了讓學(xué)生們通過合作交流的方式把他們自主學(xué)習(xí)的能力意識提升上去，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題以及思考問題和解決問題的能力，把學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程中的各種潛能充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生與老師之間以及生生之間的有效溝通，把學(xué)生們的聽課效率提升上去。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1 小組合作流于形式

當(dāng)下我國小學(xué)教育中有很多的老師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時候依然停留在模式化的狀態(tài)。在上課的時候老師只是簡單地把學(xué)生們分成若干小組，讓每個小組的成員坐在一起，之后把問題留給他們讓他們自行討論，但是在整個交流過程中老師不會去給予他們?nèi)魏沃笇?dǎo)，在學(xué)生們有限的理解范圍內(nèi)，在對問題回答的時候，也只是一種表面的回答。

1.2 合作小組成為微縮課堂

為什么要說小組合作成為了微縮課堂呢？在小組合作的過程中我發(fā)現(xiàn)一個特別嚴(yán)重的問題，在實(shí)際教學(xué)的時候雖然使用的是小組合作的教學(xué)模式，但永遠(yuǎn)都是只有那么幾個人非常積極，大多數(shù)學(xué)生都是沉默的，即使在進(jìn)行交流討論的時候，也是一樣。這樣一來，成績好的依然成績好，而成績差的反而會更差。這樣的現(xiàn)象是非常不利于提高教學(xué)水平的，更不能幫助學(xué)生們健康成長。

2 小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中的有效策略

2.1 激發(fā)學(xué)生合作意識

由于小學(xué)生們的年齡原因，他們合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗非常少，并且在家庭中他們都是被家長視為掌上明珠，這就造成了他們的自我意識非常強(qiáng)，并且欠缺合作意識等問題。傳統(tǒng)的教學(xué)中沒有把培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力重視起來，更沒有為他們提供合作交流的機(jī)會，不能幫助激發(fā)學(xué)生們的合作意識。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中獲得了輕松愉悅的體驗，以后再進(jìn)行個人學(xué)習(xí)情況反思的時候，合作學(xué)習(xí)的意識一定會產(chǎn)生出來。激發(fā)學(xué)生們的合作意識，只依靠口頭上的說教是沒辦法實(shí)現(xiàn)的。在進(jìn)行小學(xué)高年級語文教學(xué)的過程中，主要是把合作內(nèi)化為學(xué)生們的自覺行為，把學(xué)生們的合作意識有效的激發(fā)出來。比如說在進(jìn)行只有合作才可以完成的任務(wù)過程中，讓學(xué)生們可以通過合作學(xué)習(xí)的方式體驗到快樂。通過自身的參與合作活動，學(xué)生才能夠逐漸增加對合作學(xué)習(xí)活動的認(rèn)同感。通過這樣的教學(xué)模式，自然能夠把學(xué)生們的合作意識激發(fā)出來。如在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這篇課文學(xué)習(xí)的時候，我對他們提出了這樣的問題：在一到四段落里對賣火柴小女孩的可憐遭遇進(jìn)行了重點(diǎn)描寫，作者分別在環(huán)境惡劣和家庭貧困以及人情冷漠和有家不能回這四個方面說明了賣火柴小女孩的可憐。在進(jìn)行小組合作的時候把相應(yīng)的語句找出來，突出小女孩的可憐，并把理由說出來?？纯茨膫€小組能夠最快完成這個任務(wù)，通過這樣的教學(xué)模式不但可以使學(xué)生們對賣火柴小女孩的悲慘遭遇認(rèn)識更加深刻，同時還能夠提升合作意識效果。

2.2 進(jìn)行合理指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，老師并不是什么事也沒有，而是積極走進(jìn)每個小組之中，認(rèn)真傾聽各個小組里面的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟o予他們引導(dǎo)能夠使小組學(xué)習(xí)更高效。比如說在進(jìn)行《觀潮》這篇課文學(xué)習(xí)的時候，老師可以把學(xué)生們分成若干小組來討論課文的主題，在學(xué)生們討論的過程中，老師要進(jìn)行巡視，適當(dāng)?shù)亟o予他們引導(dǎo)。當(dāng)他們在交流過程中偏離主題的時候及時給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生們可以根據(jù)潮來前和潮來時以及潮過后這個思路進(jìn)行分析和交流，這樣就可以更好地對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，完成老師所設(shè)置的任務(wù)。通過這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生少走很多彎路，把合作學(xué)習(xí)效率提升上去。

2.3 做好階段性學(xué)習(xí)計劃

學(xué)生們之間存在著一定的差異，他們的思維能力不同，知識基礎(chǔ)也是不相同的，尤其是在進(jìn)行閱讀理解的過程中理解能力差異非常明顯。所以在進(jìn)行教學(xué)的時候，怎么樣才能夠更好地利用小組合作學(xué)習(xí)的模式使學(xué)生們都能夠有所收獲，這是我們所有語文老師所面臨的一個難題。在實(shí)際教學(xué)的過程中使用最多的就是階段性的學(xué)習(xí)方式，也就是把班里的學(xué)生分成幾個小組，每個小組成員都可以兼顧能力差異。作業(yè)按照層次劃分來布置，有的學(xué)生只要把基本題解決掉即可，而有的就需要進(jìn)行更高層次的解題，這樣的模式可以使任何一名學(xué)生都能夠參與其中，讓每個層次的學(xué)生都可以得到滿足。

3 結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中效果非常明顯，合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)時代的新型教學(xué)模式，所以在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候應(yīng)該積極研討如何能夠更好地應(yīng)用合作教學(xué)，進(jìn)而逐漸完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)，打破傳統(tǒng)教育，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：廣西博白縣江寧鎮(zhèn)合和村小學(xué)）