陳琛

摘要：伴隨著社會的發(fā)展，我們的教育已經(jīng)不再是簡單地傳授給學生知識，而是能夠通過教學和生活的結(jié)合讓學生認識到學習的重要意義，能夠利用學科知識去解釋和解決生活中的現(xiàn)象。因此我們的高中語文教學也應(yīng)該在這一思想的指導下有所轉(zhuǎn)變。為此我們提出了情境教學法，這種教學方式能夠方法語文學科的一些特點，讓學生將能力和知識進行結(jié)合，幫助學生獲得更多的情感體驗，下面將就其具體的實施策略展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;情境教學

隨著核心素養(yǎng)在各個學科中的滲透，我們也對學科教學提出了更高的要求。語文核心素養(yǎng)包含了語言能力、思維品質(zhì)、鑒賞能力等方面的內(nèi)容。我們對于學生知識技能的培養(yǎng)也已經(jīng)上升到了情感態(tài)度的領(lǐng)域，我們的教學要實現(xiàn)的是三維目標。情境教學法在教學中通過一些情境的創(chuàng)設(shè)，以一些真實生動地場景來實現(xiàn)學生真實的體驗，幫助學生理解教材，是一種比較有效的教學方式。下面將針對這一教學模式在高中語文課堂中的具體應(yīng)用進行探究。

1 情境教學法的作用

1.1 激發(fā)學生學習興趣

高中階段的學生充滿了好奇心和探究欲。那么如果教師能夠根據(jù)學生的特點再進行一些趣味性的情境的創(chuàng)設(shè)，更能夠激起他們對于學習語文的興趣，讓語文學習變得更加主動。比如我們在學習一些文章涉及到了地域文化的時候，我們可以給學生播放一些相關(guān)的地方歌曲來渲染氣氛，讓學生在音樂的感染下朗讀課文，這樣學生往往會更容易走入到那個情境中，更有興趣的投入到文章的學習中。

1.2 有助于活躍課堂氣氛

在高中語文課堂中我們還可以借用故事、典故或者是成語來進行情境創(chuàng)設(shè)，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠輕松地學習語文知識。語文情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生一邊學習語文知識一邊了解一些典故歷史或者是故事，通過這樣的教學模式讓學生充分地參與到課堂中，吸引了學生的注意力，更有助于語文課堂活躍的氣氛的打造。

1.3 有助于突破教學重難點

語文學科本身也是一種情感的傳遞工具。尤其是在核心素養(yǎng)背景下，我們的語文教學也應(yīng)當進行情感的教育，要能夠調(diào)動學生的情感因素，讓學生同作者產(chǎn)生共鳴，進而突破我們教學的重難點。例如在學習《我與地壇》這篇課文時，我們就可以先引入關(guān)注貝多芬喪失聽力堅持創(chuàng)作音樂的故事，從而讓學生通過兩個人物的學習認識到生命的偉大性。

2 核心素養(yǎng)下高中語文情景教學策略

2.1 通過電影、圖畫和網(wǎng)絡(luò)進行情境創(chuàng)設(shè)

文學作品雖然是以文字的形式呈現(xiàn)的，但是其中蘊含了生動的形象和一些場景。文學作品其實是作者對于生活現(xiàn)象的一種再現(xiàn)。因此我們可以在課堂中借助多媒體、、圖像或者是網(wǎng)絡(luò)來進行情境的創(chuàng)設(shè)，把學生帶入到真實的場景中，讓學生再創(chuàng)造的氛圍下去感受作者的思想，從而達到直觀教學的目的。比如我們進行文學作品鑒賞時，拿出了《邊城》這篇文章讓大家賞析，但是很多學生生活的年代和那個時代相差較遠，無法同作者一起產(chǎn)生共鳴，體會文章的情感，于是我們可以讓學生先對影片進行片段式的欣賞，然后再讓學生去理解文章就容易得多了。通過這樣的模式還能夠很好的培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

2.2 借助音樂創(chuàng)設(shè)情境

音樂其實也是一種語言的呈現(xiàn)，這種語文形式具備了一定的旋律和節(jié)奏。它能夠讓聽眾進入到音樂的情境中，通過音樂的刺激產(chǎn)生想象，對作品形成更加直觀的感受。所以音樂的配合能夠讓語文教學產(chǎn)生意想不到的效果。當然音樂在語文課堂中的融入并不僅僅局限于我們播放音樂讓學生配合文章進行欣賞，也可以讓學生哼唱或者是表演。尤其是在學習一些古詩文的時候，為了能夠營造出對于故鄉(xiāng)的思想之情、或者是憂國憂民的情懷時我們都可以借助于音樂來進行渲染，讓學生的情緒能夠在音樂的帶動下得到激發(fā)，進而更好的理解詩人，更好的理解詩人的作品。

2.3 通過表演創(chuàng)設(shè)情境

在我們的語文教材中會涉及到一些劇本的學習，那么我們不妨利用這些劇本來組織學生進行一些表演活動，調(diào)動學生參與的積極性。在表演中教師可以和學生一起參與進來，可以讓學生在表演中受到劇本中人物的感染，讓自己化身為劇本中的人物充分的感知他們的生命和經(jīng)歷，也可以讓學生進行劇本的再創(chuàng)造，通過這種表演情境的開展讓學生獲得更豐富的情感體驗，幫助學生建立起良好的語文素養(yǎng)。

2.4 體驗生活創(chuàng)設(shè)情境

除了上面我們說到的幾種在課堂中創(chuàng)設(shè)的請境外，我們還要注意將語文課堂轉(zhuǎn)移到課下。也就是通過課外的活動來完成情感教育?？梢越M織學生進行參觀、訪問或者是采訪、調(diào)查，通過生活化的情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學生的體驗和情感，讓學生的寫作能力和對文章的理解能力都能夠得到潛移默化的提升。

3 結(jié)語

總之，隨著核心素養(yǎng)在各個學科中的深入開展和滲透，語文學科教學不得不做出相應(yīng)的調(diào)整。本文我們從四個方面淺析了情境創(chuàng)設(shè)在語文課堂中具體實施的策略和途徑，希望能夠給大家的語文教學提供指導性，促進語文教學質(zhì)量的提升。

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（作者單位：廣東省深圳市龍崗中專）