吳紅梅

摘要：在現(xiàn)在的教育領域發(fā)展過程中，越來越注重學生的全面發(fā)展。所以為了實現(xiàn)這一教學目標，高中語文教學也就開始注重學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。因為通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅可以鍛煉他們的表達能力，同時也有利于豐富他們的知識面，從而實現(xiàn)他們語文核心素養(yǎng)的提升。本文就主要結(jié)合實踐教學，對高中語文教學中閱讀存在的問題及對策進行了研究。

關鍵詞：高中語文;閱讀;對策

在現(xiàn)在的高中語文課堂教學中，除了讓學生掌握課本上的理論知識以外，老師還要注重學生其他語文能力的培養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學中，老師往往會忽略這一點，導致學生只有理論知識基礎，但是其他能力卻十分缺乏，這是不利于他們以后的社會發(fā)展。所以作為一名合格的語文任課老師，就要積極的采取有效的教學策略，去開展閱讀教學，增加他們的閱讀量，讓他們通過閱讀感受到文字的魅力，提高課堂教學效率。下面筆者就從高中語文教學中閱讀存在的問題入手，然后對高中語文閱讀教學的對策展開詳細的論述。

1 高中語文教學中閱讀存在的問題

在高中學生的學習過程中，由于要應對高考，所以他們的壓力就比較大。在這樣的情況下，學生們進行閱讀學習的時候，就會存在一定的問題。首先是閱讀興趣薄弱，學生在上課的過程中面對一篇文章，會因為沒有興趣而變得不愿意讀下去，會認為長篇大論沒有意義就不愿意讀。與此同時，在學生進行閱讀的時候也會面對一些不理解的詞語或是成語，這個時候他們可能就會選擇查詞典，這樣不僅會浪費時間還會打斷之前閱讀的氣氛和節(jié)奏，這是培養(yǎng)學生的閱讀技巧與能力的最大不利因素。

2 高中語文教學中閱讀的對策

2.1 采取啟發(fā)式教學方法，強化學生的閱讀激情

在現(xiàn)在的閱讀課的教育教學的過程里，讓學生的閱讀技能得以提升是個非常重要的任務，古板的教學思路要經(jīng)過不斷地改善，這種改善包括老師通過其領悟力來滿足，與此同時教師在平時授課的時候，要關注不同學生不同的特點，做到“因人施教”，從而積極、健康的提高閱讀教學技能。要做到這一點的首要任務就是強化學生的閱讀激情，教師要讓孩子明白，閱讀是自己的事情，去學會主動讀書、自覺的去讀書，這樣就能夠把閱讀的主動權放到學生手中，而此時學生的讀書是自發(fā)的，這種主動閱讀的的意識能夠促進學生沉下心來，將自己所有的專注力都放到書本上，從而達到精神與書本的合二為一，這樣的閱讀才能稱得上是真正的閱讀，高效的閱讀。

例如：在進行高中語文的閱讀教學過程中，為了強化學生的閱讀激情，老師就要積極的對學生進行啟發(fā)。比如，讓學生全身心的投入到閱讀中之后，教師可以邀請幾個同學進行演講，說一說自己的想法，演講能夠讓同學在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產(chǎn)生獨特的個性化感悟。這樣的上課方法不僅強化了學生的讀書激情，還讓其養(yǎng)成了發(fā)散思維的能力，給孩子們的想象力插上了翅膀，讓其一邊閱讀一邊產(chǎn)生積極的思維和情感活動，促使自己身臨其境地感受文章，這樣的啟發(fā)式教學方法在培養(yǎng)高中生的閱讀技巧上能夠起到事半功倍的作用。

2.2 培養(yǎng)學生批判性思維，強化學生的閱讀技巧

對于構建閱讀教學過程中高效的教學輸出，培養(yǎng)學生的閱讀技巧，要及時聯(lián)系上課過程中的實際情況，鼓勵同學們以批判性的思維進行閱讀，眾所周知閱讀技巧的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要任課老師進行不懈的教育，而鼓勵學生以批判性的思維進行閱讀，能夠有效地培養(yǎng)學生的閱讀的技巧。除此之外，老師還要積極鼓勵學生通過批判性閱讀，培養(yǎng)其問題意識，讓他們在自主探究的閱讀實踐中尋找問題的答案。這樣做，既可以確保學生的主體地位，又可以充分發(fā)揮教師的主導作用。

例如：在進行高中語文閱讀的教學過程中，為了強化學生的閱讀技巧，老師就可以培養(yǎng)學生的批判性思維。比如，在組織學生們學習課本上的《再別康橋》這一文章的時候，老師就可以讓學生帶著問題去進行閱讀，并且在閱讀的過程中，讓學生找出這文章中存在的一些不足之處。這樣的教學案例可以很好的培養(yǎng)學生的問題意識，同時也可以培養(yǎng)他們的批判性思維，讓他們有一顆發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。并且加深他們的閱讀印象，有利于語文閱讀教學效率的提高。

2.3 加強學生課堂互動，提高學生的閱讀能力

教師要想提高語文閱讀課程的有效性，就要積極的遵循生本理念，將課堂還給學生。那么為了實現(xiàn)這一點，老師就要積極的加強學生在課堂上的互動，讓課堂氛圍活躍起來。并且通過組織學生互動，讓學生緩解學習壓力的同時，也有利于進一步為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，從而刺激他們?nèi)谌氲秸Z文閱讀當中去，提高他們的閱讀能力。這樣不僅為學生以后的發(fā)展做鋪墊，同時也有利于學生的語文素養(yǎng)的提升。

例如：在進行高中語文的閱讀教學過程中，為了提高學生的閱讀能力，老師就要加強學生在課堂的互動。比如，在組織學生們學習《為了忘卻的記念》這一文章的時候，老師就可以在課堂上組織學生進行這篇文章的閱讀。在這個過程中，老師邀請兩到三位學生分別帶有感情的念一段。并讓其他學生評價他們閱讀的不同之處。這樣既集中了學生的注意力，同時也加強了學生在課堂的互動，有利于提高高中語文閱讀教學的有效性。

參考文獻：

[1] 劉玉林.試析新課改下高中語文教學中的問題思考與對策[J].語數(shù)外學習（高中語文教學），2014（11）.

[2] 許秋寧.新課改下高中語文教學傳遞語文之道的策略探討[J].科學中國人，2014（9）.

（作者單位：湖北省武漢市新洲高級職業(yè)中學）