劉燕

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可分割的一部分，在學(xué)校教育中也逐漸受到教師的重視，成為教師們開展課堂教學(xué)活動的重要工具，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對學(xué)生的教學(xué)效率，促進學(xué)校教育的有效發(fā)展。在這種環(huán)境下初中歷史教學(xué)也需要加強網(wǎng)絡(luò)的運用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展對網(wǎng)絡(luò)的有效分析，結(jié)合歷史教材內(nèi)容，形成有效的歷史教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中歷史教學(xué)運用的重要意義進行分析，然后重點對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學(xué)的策略進行探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中歷史;重要意義;策略

隨著現(xiàn)代教育體制改革的深入，在學(xué)校中的各種教學(xué)措施也更加貼近現(xiàn)代生活，將各種生活中的事物引入課堂，成為教師教學(xué)的重要工具。網(wǎng)絡(luò)在初中教學(xué)中的發(fā)展，也可以教師帶來的極大的發(fā)展和便利，在歷史教學(xué)中教師可以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種優(yōu)勢，與歷史教學(xué)的內(nèi)容進行結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更加直接的方式進行對學(xué)生教學(xué)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，形成良好的歷史教學(xué)氛圍。

1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中歷史教學(xué)運用的重要意義

1.1 有利于充分激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的求知欲

在隨著信息技術(shù)在學(xué)校課堂中的不斷發(fā)展，各種新型的教學(xué)方式在課堂上得到有效運用，在初中歷史教學(xué)中進行對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將過去不可再現(xiàn)的歷史情境進行有效的展示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生可以通過屏幕觀看各種歷史記錄片、專題片中的歷史情節(jié)，以更加直觀形象的方式讓學(xué)生獲得對歷史的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生積極進行對歷史知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。

1.2 有利于加強學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和理解

在歷史教學(xué)中由于歷史都是過去性的知識，教師對學(xué)生進行教學(xué)只能通過文字記錄進行學(xué)習(xí)，無法有效的進行直接觀察和了解，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行對各種歷史情境的學(xué)習(xí)和觀察，將各種抽象復(fù)雜的歷史進程進行清晰的展現(xiàn)，這種突破歷史時刻限制的方式，可以讓學(xué)生更好的形成對歷史的認識，加深學(xué)生對歷史知識的印象，促進學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教學(xué)的策略探討

2.1 創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)中教師要實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，就需要加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，可以創(chuàng)設(shè)各種趣味性的教學(xué)情境，改變抽象化的教學(xué)方式，充分活躍語文教學(xué)氛圍，將枯燥、抽象的歷史概念展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的歷史知識積累。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“宋金南北對峙”的知識時，教師要讓學(xué)生更好的理解“靖康之變”的原因后果，可以充分利用學(xué)校的課件教學(xué)資源，將關(guān)于金國、遼國的興起建立、金滅遼的過程和北宋統(tǒng)治的情況進行有效的整理分析，形成一個簡單明確的課件，讓學(xué)生可以通過細心的觀看，了解北宋滅亡和南宋建立過程中的各種緣由，開拓學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生如同回答宋金對峙的時代中，深入的感受到當(dāng)時金國的朝氣蓬勃、遼國的暮氣沉沉和北宋的腐朽不堪，形成良好的歷史教學(xué)氛圍，通過豐富多彩的圖形視頻，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極進行對當(dāng)時歷史知識的學(xué)習(xí)。

2.2 利用多媒體的技術(shù)，突破教學(xué)的重點難點

在歷史課程中要指導(dǎo)學(xué)生對各種歷史概念和發(fā)展動因進行分析理解，單獨依靠教師的講解，很難讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，尤其是對于一些抽象化的歷史概念，死記硬背不足以讓學(xué)生真正的理解這種歷史知識，更不能理解歷史發(fā)展中的一些前因后果，因此在歷史教學(xué)在教師可以利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)中的一些重點難點，讓學(xué)生可以通過生動形象的視頻進行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以高效的掌握這些知識。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史課程中關(guān)于“紅軍長征”的知識時，學(xué)生對于當(dāng)時長征的前因后果都不夠清楚， 對于第五次反“圍剿”和紅軍長征過程中存在的各種路線只是記住一個地名，無法進行統(tǒng)一系統(tǒng)的掌握，難以深入理解。因此教師可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對當(dāng)時的歷史發(fā)展事件進展整理，制作成為幾幅動態(tài)的地圖，還可以通過圖標(biāo)的方式進行移動，在學(xué)生面前演示長征過程中的各種路線發(fā)展，在結(jié)合各種紀錄片視頻資料，可以讓學(xué)生在這些鮮明的圖像下集中注意力，對長征的意義和發(fā)展形成一個系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)學(xué)生的長征精神。

2.3 結(jié)合各種歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究

在歷史教學(xué)中教師開展各種組織活動，可以結(jié)合各種歷史問題，吸引學(xué)生的興趣，通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中歷史課程中關(guān)于“洋務(wù)運動”的知識時，教師可以結(jié)合教材，給學(xué)生制定各種教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生尋找有關(guān)洋務(wù)運動的代表人物、發(fā)展成果和失敗原因，促使學(xué)生對各種圖片資料和視頻文獻資料進行有效的搜集整理，在課堂上進行分別展示，讓學(xué)生們可以更好的了解洋務(wù)運動的來龍去脈。

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（作者單位：重慶市忠縣馬灌初級中學(xué)校）