關(guān)世偉

摘要：現(xiàn)在的小學(xué)階段大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)平時(shí)都比較溺愛(ài)孩子，根據(jù)現(xiàn)在的中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念，保護(hù)孩子過(guò)于嚴(yán)重，所以小學(xué)生在家長(zhǎng)的包圍圈里沒(méi)有受到任何的挫折，小學(xué)生在校園、生活、學(xué)生交流中都會(huì)遇到不同的挫折，但是他們承受能力太差，導(dǎo)致心理?yè)碛嘘幱?，?duì)于小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)有著不好的影響，學(xué)生容易出現(xiàn)人格缺陷、心理不健康。為此，教師在教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中展示自己，遇到挫折之后，教師要及時(shí)去交流溝通，讓學(xué)生勇敢面對(duì)挫折努力克服，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時(shí)期;綜合實(shí)踐活動(dòng);耐挫力;策略

現(xiàn)在的小學(xué)生的耐挫能力大部分都較弱，而家長(zhǎng)以為只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，其他事情什么都可以不用管，讓學(xué)生自己認(rèn)為生活的環(huán)境一直都是舒適的，沒(méi)有什么挫折讓他們遇到，導(dǎo)致小學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的小挫折都經(jīng)受不起、出現(xiàn)很絕望的心里狀態(tài)。所以我們看出學(xué)生在生活沒(méi)有得到鍛煉，被家長(zhǎng)保護(hù)的太好，導(dǎo)致學(xué)生極容易出現(xiàn)輕生的想法。為此，教師才要在小學(xué)教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力，指導(dǎo)他們?cè)趺磸拇煺劾щy中走出來(lái)，不屈的戰(zhàn)勝挫折，掌握到相應(yīng)知識(shí)，體會(huì)自己成果的同時(shí)樹(shù)立自身的自信心，敢于面對(duì)以后發(fā)生挫折，對(duì)以后的成長(zhǎng)有著十分重要的影響。那么，教師如何通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的耐挫力呢？在本文中簡(jiǎn)單的敘述了幾方面教學(xué)的方式。

1 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的耐挫能力

教師在教學(xué)過(guò)程開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于小學(xué)生增強(qiáng)自身的耐挫能力。現(xiàn)在的教師不是知識(shí)的創(chuàng)話筒，而是去協(xié)助學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、研究的指導(dǎo)教師?，F(xiàn)在教師在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并去解決，在學(xué)生碰到挫折的時(shí)候，肯定會(huì)出現(xiàn)不積極的心理情緒，教師要幫助學(xué)生分析情況，克服挫折。在接受教師的教學(xué)中，感受到教師對(duì)于自己的關(guān)心，有利于消除小學(xué)生的不良思想，進(jìn)而提高學(xué)生的耐挫能力。例如：教師要組織軍訓(xùn)的實(shí)踐活動(dòng)，每位學(xué)生都從早上軍訓(xùn)到下午，由于他們的年齡小，又是剛剛進(jìn)入到教育時(shí)期，接受軍訓(xùn)的時(shí)候難免支撐不住，覺(jué)得自己很累，心里會(huì)有負(fù)面的心理情況，有了不積極的心理狀態(tài)，教師在軍訓(xùn)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)的溝通并安撫學(xué)生，讓學(xué)生以后再遇到在艱苦的環(huán)境中訓(xùn)練要努力堅(jiān)持到最后，通過(guò)軍訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的耐挫能力。

2 在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力

教師在小學(xué)教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮自我的能力，加強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力。教師要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中去開(kāi)展活動(dòng)，例如：教師開(kāi)展生活小調(diào)查活動(dòng)，我們身邊的垃圾從哪里來(lái)？這些垃圾從哪里來(lái)的？垃圾最后到哪里去？讓學(xué)生在學(xué)校附近觀察，將學(xué)生分設(shè)小組，學(xué)生之間交流互助，分工去進(jìn)行搜集不同的垃圾資料，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分類(lèi)，但是在分類(lèi)的時(shí)候?qū)W生遇到了挫折不知道該怎么進(jìn)行，不知道該把某垃圾分類(lèi)到哪邊，感覺(jué)很苦惱。教師在這個(gè)時(shí)候要及時(shí)的給學(xué)生講解，解開(kāi)學(xué)生心中的困惑，讓學(xué)生在以后遇到自己不會(huì)的問(wèn)題不要被挫折打敗，通過(guò)生活小調(diào)查這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，加強(qiáng)了自身以后抗挫能力。

3 加強(qiáng)挫折教育培養(yǎng)小學(xué)生的承受挫折的能力

教師在平常的教學(xué)中，要營(yíng)造艱苦和耐挫的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐挫教育。例如教師可以開(kāi)展“說(shuō)出心里話，成功在等著你”這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生講出自己心里的問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立自信心，師生共同成為接待團(tuán)，等待學(xué)生詢(xún)問(wèn)，然后幫助他找到克服困境的方式。教師也要有安排的開(kāi)展社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、夏令營(yíng)等等，從課堂中走出來(lái)，不再是教師捧著的花朵，要勇于承擔(dān)職責(zé)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。培養(yǎng)學(xué)生自身的生存能力，可以獨(dú)立自主提前準(zhǔn)備好挫折的挑戰(zhàn)。

教師可以將教學(xué)和家庭結(jié)合到一起，現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生太寵愛(ài)，要定期跟家長(zhǎng)溝通，開(kāi)展關(guān)于家務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)。例如：開(kāi)展“今天我家我做主”這樣的活動(dòng)，需要和學(xué)生的父母合作。在早上上學(xué)之前需要幫忙熱米湯，收拾碗筷，拖地、洗襪子等等，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生體會(huì)到父母在生活的苦、累，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力，家長(zhǎng)在家里看到成功與否的孩子們，也了解到教師這么做是因?yàn)槭裁?，逐漸的在家中去有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生自理做事的能力。

綜上所述，教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力，要用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，運(yùn)用不同角度的積極能量，讓學(xué)生遇到挫折后進(jìn)而提升自己的抗挫能力，用幸福健康的狀態(tài)去面對(duì)未來(lái)出現(xiàn)的每個(gè)挫折。為此，身為小學(xué)教師要不斷的更新自己的教學(xué)觀念，研究在小學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：黑龍江鶴崗市蘿北縣第一小學(xué)）