摘 要：英語是世界上運用最為廣泛的語言之一，是遍及世界各個角落的語言交際工具。小學(xué)英語是學(xué)生的英語啟蒙階段，對于學(xué)生未來的學(xué)習與發(fā)展有著重要的意義。在信息技術(shù)發(fā)達的環(huán)境下，應(yīng)利用微信互動的優(yōu)勢，開展有針對性的小學(xué)英語口語訓(xùn)練，在提高學(xué)生英語口語水平的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;微信優(yōu)勢;口語訓(xùn)練

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.120

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生口語訓(xùn)練的重視，為學(xué)生布置相關(guān)口語作業(yè)來鞏固與復(fù)習英語知識。但現(xiàn)階段，小學(xué)英語教師布置的作業(yè)多以寫為主，口語作業(yè)方面較為薄弱，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是教師無法及時地掌握學(xué)生作業(yè)的完成情況，學(xué)生在完成口語作業(yè)時，遇到問題無法及時向教師反饋，以至于口語成為了英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，借助微信互動優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建口語作業(yè)互動平臺，不僅能夠提高學(xué)生的英語口語水平，而且還能夠激發(fā)學(xué)生對英語口語學(xué)習的熱情。

一、布置多元化的作業(yè)形式，開展小學(xué)英語口語訓(xùn)練

在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，運用微信互動優(yōu)勢能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)形式的多元化。微信的視頻功能、文字功能、圖片功能、語音功能、儲存功能以及發(fā)送功能等，能夠建立微信群組，幫助學(xué)生打破空間的局限，無障礙地進行互動與溝通。教師可以以小組為單位，將學(xué)生分為幾個微信群組，教師根據(jù)小組成員的學(xué)習能力、認知能力設(shè)計教學(xué)目標與學(xué)習目標，讓小組成員之間相互幫助、相互合作、共同進步。例如，筆者就是讓學(xué)生利用微信搜集與課程相關(guān)的知識內(nèi)容，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小學(xué)階段英語口語學(xué)習的微信公眾號，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，對于學(xué)生的學(xué)習情況定期檢查，幫助學(xué)生解決口語訓(xùn)練中的難點，讓學(xué)生全身心地投入到口語學(xué)習當中，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、為學(xué)生搭建課外輔助口語訓(xùn)練教學(xué)平臺

在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，利用微信互動優(yōu)勢能夠為學(xué)生找尋課外輔助口語訓(xùn)練教學(xué)平臺。教師應(yīng)充分利用微信的公告、群聊等功能，發(fā)布每日的口語學(xué)習進度與目標。利用微信互動優(yōu)勢還能夠滿足學(xué)生想當教師的愿望，當有學(xué)生提出疑問時，如果教師沒能及時回答，學(xué)生就可以幫助其他學(xué)生解答，不僅提高了學(xué)生口語學(xué)習的自信心，而且激發(fā)了學(xué)生對英語口語的興趣。英語口語學(xué)習本身就是一個互動的過程，學(xué)生在日常生活當中，能夠自主地運用英語進行溝通與交流，微信就為學(xué)生提供了溝通與交流的平臺。例如，在學(xué)習外研版四年級下冊英語Unit 1 Robots will do everything.這一章節(jié)時，筆者為學(xué)生布置的課后口語作業(yè)就是在微信平臺上進行口語互動交流，讓學(xué)生們 相互學(xué)習，從而相互促進。微信能夠打破口語訓(xùn)練空間與時間的局限性，讓學(xué)生隨時隨地都能夠進行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠克服內(nèi)心的顧慮，更加自由、大膽地將自己的想法表達出來，對于提高學(xué)生的英語口語能力有著重要的作用與意義。同時，課外輔助教學(xué)屬于一種遠程教學(xué)，而微信正好能夠滿足課外輔助教學(xué)這種特殊方式的需求，遠程教學(xué)能夠讓學(xué)生接觸到全國優(yōu)秀教師的課程講解，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，而且能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，即使學(xué)生生病不能來校，也能夠利用微信搭建遠程教學(xué)平臺，學(xué)生在家就能夠?qū)崿F(xiàn)與同學(xué)、教師之間的互動。

三、根據(jù)學(xué)生的個性化差異，開展有針對性的小學(xué)英語口語訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生接觸社會的時間尚短，在性格方面存在著較大的差異，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)充分了解本班每一位學(xué)生的性格特點，掌握學(xué)生的個性化差異，結(jié)合小學(xué)英語課程標準，開展高效、有趣、有針對性的小學(xué)英語口語訓(xùn)練，不僅能夠促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，而且還能夠提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教材資源，積極開發(fā)課外資源，挖掘日常生活中與英語相關(guān)的資源，拓寬學(xué)生英語學(xué)習的途徑，將小學(xué)英語知識與學(xué)生的日常生活有機地結(jié)合在一起。隨著微信在人們生活當中的普及，小學(xué)英語教師也應(yīng)充分地發(fā)揮微信的互動優(yōu)勢，利用微信為班里的每一位學(xué)生建立個人獨立的英語口語學(xué)習檔案，充分利用微信的圖片、語音、文字等功能，結(jié)合學(xué)生的性格特點，構(gòu)建有針對性、有特色的學(xué)習檔案，將學(xué)生學(xué)習中的薄弱之處、學(xué)習中的優(yōu)點，以及需要達到的學(xué)習標準等記錄詳細，幫助學(xué)生明確學(xué)習的目標。例如，在學(xué)習外研版英語三年級下冊Unit 1 Will you take your kite？這一章節(jié)時，筆者就根據(jù)文章的內(nèi)容為學(xué)生布置了相應(yīng)的口語訓(xùn)練，要求學(xué)生在自己的微信上進行練習作業(yè)，將自己的聲音保存下來，然后反復(fù)地聽說練習，不僅能夠提高學(xué)生的口語能力，還能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性。

英語是現(xiàn)代化社會高素質(zhì)實用型人才必備的技能之一。利用微信互動優(yōu)勢開展小學(xué)英語口語訓(xùn)練，具有寓教于樂、溝通及時、操作簡便等優(yōu)點，受到了廣大家長與學(xué)生的青睞。需要注意的是，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確地辨別微信的實用性能力，避免學(xué)生陷入微信使用的誤區(qū)，從而實現(xiàn)小學(xué)英語口語訓(xùn)練的有效性。

參考文獻：

[1]許燕.在小學(xué)英語教學(xué)中運用微信公眾平臺的思考[J].廣西教育，2015（29）.

[2]沈君珠.指尖上的對話——搭建微信平臺，開創(chuàng)小學(xué)英語新天地[J].新課程研究（下旬刊），2015（5）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：郭曉琳（1988.8— ），女，福建永春人，二級教師，研究方向：小學(xué)英語。