摘 要：英語是學(xué)習(xí)語言的課程，學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵在于“說”。語文也是學(xué)習(xí)語言的課程，但兩者又有很大的區(qū)別：英語不是我們的母語，學(xué)生沒有練習(xí)的語言環(huán)境。因此，小學(xué)生學(xué)英語的關(guān)鍵在于“說”，教師可以通過說英語，創(chuàng)設(shè)環(huán)境;利用圖片等形式，誘導(dǎo)學(xué)生開口，給學(xué)生“說”的機會與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語訓(xùn)練;方法策略;實踐

中圖分類號：G62文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.066

學(xué)習(xí)英語的目的是讓學(xué)生運用這種語言進行交流。傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)，學(xué)生說的少，死記硬背的多，英語學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，把“說”放在英語教學(xué)的第一位。

一、為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機會

小學(xué)英語教學(xué)是師生間的互動活動，是師生相互交流情感與知識的過程。

（一）教師要說英語

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用英語授課，為學(xué)生營造“說”的氛圍，增加他們聽英語、說英語的機會，對學(xué)生強化聽覺記憶，促進他們聽說能力的發(fā)展。有些教師認為學(xué)生掌握的英語知識有限，詞匯及句型數(shù)量少，用英語講課學(xué)生聽不懂。這就需要教師在備課時要下功夫，課堂教學(xué)中盡量“說”學(xué)生已知的英語句子。對于學(xué)生聽不懂的語句，教師要結(jié)合漢語翻譯多說幾遍，要相信學(xué)生“聽”的能力。如果教師在英語教學(xué)中不用英語授課，與學(xué)生交流不用英語，又如何培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力呢？

（二）創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境

教師應(yīng)針對教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進行交際的實踐活動，這種活動不同于真實的交際活動，相比學(xué)生機械的、純粹的讀，更接近生活，讓學(xué)生有一種真實感。如：教學(xué)三年級英語上冊Lesson 2 Boy、Girl and Teacher時，教師設(shè)置“說”的情境。教師指著自己用英語說：This is a teacher.This is a girl.My name is Li Hong.然后教師指著班上的一名男同學(xué)說：His name is Wang Xiao Ming.接著教師讓學(xué)生用This is a girl（boy）.My name is…Her（His） name is…Whats his（her）name？等句式進行自我介紹或互相介紹，以增加學(xué)生練習(xí)說英語的機會。

二、引導(dǎo)學(xué)生開口“說”

教師根據(jù)教材內(nèi)容及掌握英語知識的水平，每周設(shè)置一個主題活動，學(xué)生間可以互相合作，也可以單獨完成。圍繞主題內(nèi)容“說”英語，學(xué)生可以結(jié)合主題進行獨白、編唱英文歌、編寫英語小故事并“說”出來，也可以根據(jù)主題內(nèi)容編寫劇本并進行表演，還可以圍繞著某個主題闡述自己的觀點。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式來“說”英語，讓學(xué)生通過“說”英語來表達自己的意愿，“說”出自己的心聲。如：學(xué)完六年級上冊第四單元內(nèi)容后，教師讓學(xué)生以“Christmas”為主題練習(xí)“說”英語。有一個學(xué)生畫了一棵圣誕樹，并“說”英語介紹：This is a Christmas tree.Its so beautiful……有的學(xué)生說：I write Christmas cards to our friends and family.These are Christmas cards……有的學(xué)生唱了一首英語圣誕歌;有的學(xué)生用英語“說”了圣誕節(jié)的由來等。教師要鼓勵學(xué)生“說”英語，在課下用英語對話，提升學(xué)生聽、說英語的能力。

三、運用插圖讓學(xué)生有話可“說”

小學(xué)英語教材中有許多插圖，這些插圖是專為學(xué)生說英語而畫的，有不少插圖是為了配合特定的語境而畫的。教師要合理地利用教材中的插畫，讓學(xué)生根據(jù)畫中的內(nèi)容“說”英語。教師可以先圍繞插圖內(nèi)容進行提問，讓學(xué)生回答，然后讓他們把這些內(nèi)容進行重新組合，說出圖畫中描述的內(nèi)容，這樣學(xué)生就有話可說了，并且促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

學(xué)完一段英語小短文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將短文內(nèi)容改成對話的形式，讓他們在不看教材的前提下進行交談。教師可提出相關(guān)話題，提供相關(guān)單詞、句型，給學(xué)生留出幾分鐘時間思考并組織語言，然后讓他們發(fā)言等。學(xué)生用英語“說”的內(nèi)容不能過于簡單，否則“說”的效果不大。

四、活化訓(xùn)練讓學(xué)生多“說”

（一）采用多種形式進行“說”的訓(xùn)練

小學(xué)生活潑好動，有很強的表現(xiàn)欲望。教師讓學(xué)生“說”英語時，可以做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動作、表演等，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的記憶，提升學(xué)生口語表達的能力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。比如教學(xué)open、close這兩個單詞時，教師可以讓學(xué)生在讀單詞的同時，配合和開、關(guān)的動作學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生說Open your pencil box.時，讓學(xué)生打開鉛筆盒;說Close your book.時，讓學(xué)生合上書本，借助一些動作與表演，可以加深學(xué)生對英語知識的理解與記憶。

（二）注重學(xué)生個性的發(fā)展

學(xué)生掌握了一些英語單詞、句型、語法知識后，教師每天安排幾名學(xué)生進行英語知識課前匯報。匯報內(nèi)容先向?qū)W生們介紹自己、日期、星期幾、天氣，后面的內(nèi)容可以自由發(fā)揮。

總之，小學(xué)英語教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生敢開口“說”英語。小學(xué)階段英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運用能力。由此可見，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生聽說能力的提高。加強學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)英語的基本要求。教師要積極尋找策略，讓學(xué)生“說”英語，從而提高英語能力。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：袁雪瑩（1987.1— ），女，漢族，河北館陶人，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。