摘 要：中職教育為我國培養(yǎng)了大量專業(yè)人才，其教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展中的關(guān)鍵性工作。動(dòng)漫專業(yè)是近年來出現(xiàn)的新專業(yè)，對于促進(jìn)我國動(dòng)漫事業(yè)的發(fā)展起到了重要作用。隨著科技的不斷進(jìn)步，以及人們對于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求的增長，很多中職學(xué)校都順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，紛紛開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)。動(dòng)漫教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。文章通過分析中職動(dòng)漫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，探索中職動(dòng)漫教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職動(dòng)漫教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.005

國家對于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持，使得我國教育體系中開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)校逐步增多，尤其是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主的中職學(xué)校。動(dòng)漫專業(yè)的開設(shè)有助于為我國動(dòng)漫市場培養(yǎng)優(yōu)秀人才。由于動(dòng)漫專業(yè)涉及的內(nèi)容較為繁雜，對于學(xué)生動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力的要求較高，因此，只有在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，才能夠幫助學(xué)生掌握動(dòng)漫制作的相關(guān)技能。除此之外，當(dāng)前社會(huì)的用人需求特點(diǎn)正在發(fā)生著變化，不僅要求學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識與技能，還要在工作中加強(qiáng)創(chuàng)新，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入活力。因此，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要，這不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，也是滿足市場需求、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力的主要途徑。這就要求教師能夠以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中制訂具有針對性的教學(xué)計(jì)劃。

一、中職動(dòng)漫教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

在動(dòng)漫設(shè)計(jì)、制作等過程中，對于人才的創(chuàng)新能力要求較高，只有增強(qiáng)產(chǎn)品的創(chuàng)意性，才能夠吸引更多的人關(guān)注。這就需要在實(shí)際工作中能夠突破傳統(tǒng)理念的限制，以新穎的觀念、思路開展動(dòng)漫設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。尤其是在當(dāng)前動(dòng)漫行業(yè)競爭越來越激烈的情況下，人才的創(chuàng)造性思維會(huì)直接決定動(dòng)漫產(chǎn)品的市場競爭力，也是當(dāng)前動(dòng)漫公司對人才提出的新要求[1]。在應(yīng)試教育的影響下，很多中職學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)仍舊存在教學(xué)理念落后和教學(xué)方法不科學(xué)等弊端，不僅導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，設(shè)計(jì)與實(shí)施思路千篇一律，而且降低了學(xué)生就業(yè)的競爭力，不利于他們未來的職業(yè)發(fā)展。因此，在中職動(dòng)漫教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，包括觀察能力、想象能力和聯(lián)想能力等。通過理論與實(shí)踐的結(jié)合來增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與內(nèi)涵，促使學(xué)生以文化教育功能作為動(dòng)漫產(chǎn)品開發(fā)的核心，逐步增強(qiáng)產(chǎn)品的文化魅力和創(chuàng)新性。

二、中職動(dòng)漫教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略

（一）增加教學(xué)實(shí)踐

動(dòng)漫專業(yè)對于學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間展開實(shí)踐訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使其在實(shí)踐中感受創(chuàng)作的魅力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最直接有效的途徑，也是中職學(xué)校課程設(shè)置中應(yīng)該重視的關(guān)鍵點(diǎn)。例如，在爬雪山相關(guān)動(dòng)畫的制作中，在完成雪山和SNOOPY的繪制之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行完善，在雪山周圍增加太陽、房屋、森林和林間道路等。必要時(shí)可以采用小組教學(xué)的模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極研究和討論，通過思想的碰撞逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，避免灌輸式教學(xué)。

（二）拓展學(xué)科內(nèi)容

中職動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容，應(yīng)該以動(dòng)漫制作的特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的用人需求，從造型設(shè)計(jì)、動(dòng)漫合成、動(dòng)漫實(shí)施和動(dòng)漫制作四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，改革創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)模式。在此之前，應(yīng)該對學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行鞏固和提升，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，明確學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方向，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力。理論基礎(chǔ)、制作基礎(chǔ)、專業(yè)制作和高級制作，是當(dāng)前中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的著重點(diǎn)，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)等做好調(diào)查與了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，以因材施教理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，對于造型設(shè)計(jì)人員的要求是能夠具備形象設(shè)計(jì)和場景設(shè)計(jì)能力，因此在動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中就應(yīng)該對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、思維能力和創(chuàng)作能力進(jìn)行了解[2]。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的造型功底，并以速寫、表現(xiàn)技法和素描等內(nèi)容為重點(diǎn)。在當(dāng)前動(dòng)漫行業(yè)中，動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)人員一般會(huì)承擔(dān)動(dòng)漫實(shí)施的工作，其要求美術(shù)造型能力較強(qiáng)，而且能夠熟練運(yùn)用相關(guān)軟件開展工作。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，提升其軟件使用水平，同時(shí)增強(qiáng)其美術(shù)造型功底，比如可以加強(qiáng)FLASH/3DSMAX/MAYA等內(nèi)容的課程課時(shí)。此外，還要有針對性地培養(yǎng)動(dòng)漫合成人才，加強(qiáng)對電腦合成軟件的應(yīng)用，比如增加SHAKE/PHOTOSHOP/PREMIERE/TION/COMBUS等內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)。在學(xué)科內(nèi)容的拓展與實(shí)踐中，學(xué)生能夠熟悉動(dòng)漫的設(shè)計(jì)與制作流程，通過項(xiàng)目實(shí)施提升自身創(chuàng)造能力，并為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，手繪教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)往往是造型能力較強(qiáng)的學(xué)生。教師應(yīng)該通過任務(wù)的分派與評價(jià)，了解學(xué)生的能力差距，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制訂具有針對性的教學(xué)計(jì)劃。手繪教學(xué)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠?yàn)閷聿煌ぷ餍枨蟮於己玫幕A(chǔ)。例如原畫、插畫和動(dòng)畫等等。在當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，動(dòng)漫周邊產(chǎn)品受到了很多動(dòng)漫迷的喜愛，因此應(yīng)該加強(qiáng)布藝教學(xué)，在布藝教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，根據(jù)學(xué)生的愛好特點(diǎn)，使其參與到校服的設(shè)計(jì)當(dāng)中，在增強(qiáng)其實(shí)踐能力的同時(shí)，也能使學(xué)生在與他人交流的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。很多動(dòng)漫周邊產(chǎn)品中，手工產(chǎn)品越來越受到人們的歡迎。因此，可以加強(qiáng)對彩塑內(nèi)容的教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。電腦繪畫對于學(xué)生的造型能力、電腦操作水平以及創(chuàng)造性思維要求較高，因此也應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為依據(jù)，逐步增強(qiáng)其實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)造性思維能力。此外，在通識課教學(xué)中，教師也應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生提前感受動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的工作環(huán)境，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)文化底蘊(yùn)

為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才的全面發(fā)展，還需要對學(xué)生的文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵加以重視。在當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展過程中，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不僅要求人才具備較強(qiáng)的動(dòng)漫繪制技能，還要求動(dòng)漫設(shè)計(jì)與實(shí)施人員在動(dòng)漫中體現(xiàn)其教育功能。因此，在中職動(dòng)漫教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的文化底蘊(yùn)培養(yǎng)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)對世界潮流文化與中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，緊跟世界發(fā)展潮流，在動(dòng)漫中宣傳正確的價(jià)值觀念，發(fā)揮動(dòng)漫產(chǎn)品強(qiáng)大的教育功能。文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵的培養(yǎng)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，從多元化文化中尋求創(chuàng)作靈感，以此來促進(jìn)動(dòng)漫行業(yè)的改革創(chuàng)新[3]。由于中職學(xué)生的文化功底較為薄弱，教師應(yīng)該制訂合理的培養(yǎng)策略?？梢酝ㄟ^相關(guān)動(dòng)漫產(chǎn)品的實(shí)物展示、視頻展示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對動(dòng)漫產(chǎn)品的文化內(nèi)涵進(jìn)行探索與交流，在思想碰撞中感受文化底蘊(yùn)之于動(dòng)漫產(chǎn)品的重要性，進(jìn)而拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，為以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（五）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，決定著人才培養(yǎng)的水平與效果。因此，中職院校應(yīng)該根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行提高，為動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)工作提供保障。為此，中職院?？梢越M織教師參觀當(dāng)?shù)貏?dòng)漫企業(yè)，以幫助教師掌握動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，明確教學(xué)工作與市場需求之間的聯(lián)系，避免兩者出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象[4]。為了促進(jìn)“雙師型”人才的培養(yǎng)，中職學(xué)校需要引導(dǎo)教師考取資格認(rèn)定證書，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校也可以加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的交流合作，聘請專業(yè)人員到學(xué)校開辦專題講座，加強(qiáng)教師與專業(yè)人士的學(xué)術(shù)交流，以當(dāng)前市場需求為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方向與計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的力度。

三、結(jié)語

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，既是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是提升學(xué)生就業(yè)競爭力，滿足當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)與前提。中職動(dòng)漫教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，因而忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，限制了人才的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中不僅要增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，以確保不同學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步與提高。教師也應(yīng)該逐步增強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)，掌握動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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[責(zé)任編輯? 李愛莉]

作者簡介：蔡雯云（1979.10— ），女，漢族，浙江樂清人，講師，研究方向：平面設(shè)計(jì)和動(dòng)漫動(dòng)畫。