梁梅朵 韋宛辰

摘 要：社交禮儀作為一門提升學生綜合素質(zhì)，加強學生自身修養(yǎng)的課程，在各大高等院校已得到重視。文章主要探討藝術類院校開設社交禮儀課程的必要性及可行性，旨在完善藝術院校的禮儀課程教學及培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。

關鍵詞：藝術類院校;社交禮儀;教學現(xiàn)狀

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0005-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.001

中國自古就有“禮儀之邦”的美稱，隨著人與人之間的交往越來越密切，講究禮儀，禮尚往來，禮儀便成為我們?nèi)穗H交往的重要手段。禮儀，不僅能體現(xiàn)出一個人的修養(yǎng)、涵養(yǎng)、教養(yǎng)和素質(zhì)水平，也是個人發(fā)展、事業(yè)進步的需要，還是社會、時代發(fā)展的需要。因此，各大高校通過開設社交禮儀課程，來培養(yǎng)學生的社交能力，提高學生的綜合素質(zhì)，為學生適應社會打下良好基礎。

一、社交禮儀課程開設的現(xiàn)狀

（一）開設社交禮儀課程的院系較少

廣西藝術學院共有15個二級學院，36個本科專業(yè)，但開設社交禮儀課程的僅有人文學院。人文學院共有4個專業(yè)，開設此課程的有3個專業(yè)，其開設形式有兩種：文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)及音樂學（文化管理）專業(yè)開設32課時的專業(yè)必修課，其中24課時為理論課程，8課時為實踐課程;美術學（文化管理）專業(yè)開設32課時的專業(yè)選修課。

由此看出，整個學院只有人文學院開設社交禮儀課程，其余14個學院并未將社交禮儀課程納入教學體系。

（二）社交禮儀公共選修課開設無延續(xù)性

在每學期的公共選修課開課通知中，學院曾建議開設社交禮儀課程，但此課程開設后并沒有延續(xù)性。其原因在于，我院開設選修課是通過各二級學院將課程上報至學院，而各二級學院是否開設選修課以教師自愿為原則，故社交禮儀課程在近幾年的選修課程中并未出現(xiàn)。

（三）師資力量相對欠缺

我院曾經(jīng)擔任社交禮儀課程的教師并非禮儀相關專業(yè)畢業(yè)，故禮儀相關理論知識及禮儀實訓經(jīng)驗較少，且承擔社交禮儀課程教學工作的多為學院團委的教師，這就容易出現(xiàn)教師所學專業(yè)與教學內(nèi)容相錯位的問題。

二、藝術類院校學生學習社交禮儀的重要性

（一）有助于提升學生的形象與氣質(zhì)

形象與氣質(zhì)作為人的外在表現(xiàn)，可以給人最直觀的感受。根據(jù)美國心理學家洛欽斯提出的首因效應來分析，人的第一印象會影響日后與他人交往的進程。因此，通過對社交禮儀中儀容、儀態(tài)、儀表課程的學習，可以幫助學生更好地提升自身的形象與氣質(zhì)，從而為學生的素質(zhì)修養(yǎng)及精神面貌打下良好的社交基礎。

（二）有助于加強學生對“禮”的認識

當今在校大學生以“90后”“00后”為主，這個時代的年輕人個性較強，思維敏捷，對新鮮事物接受較快，但他們在禮儀方面的知識學習的較少，容易讓人誤解他們?nèi)鄙偃宋乃仞B(yǎng)。在社交禮儀課程中，向?qū)W生講授接待禮儀、用餐禮儀、慶典禮儀、宴會禮儀等禮儀常識，能夠使學生更好地了解并運用所學的禮儀知識，從禮儀的角度加強學生對職場的認識，同時也讓學生在日常生活中具備較好的人文素養(yǎng)。

（三）有助于引導學生更好地融入人際交往中

隨著社會的發(fā)展，高科技融入生活的趨勢越來越明顯，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生更喜歡在各種網(wǎng)絡社交平臺上進行交流，人與人之間面對面的情感溝通交流逐漸減少。因此，當學生步入社會，面對新的人際關系會出現(xiàn)不適應、感到陌生的情況。對社交禮儀課程的人際交往內(nèi)容的學習，教會學生談話、交往的禮儀，人際間的溝通技巧，從而規(guī)范學生的人際交往行為，使學生較快地適應社會環(huán)境，融入新的人際交往環(huán)境中。

三、藝術類院校如何優(yōu)化社交禮儀課程教學

（一）提高對社交禮儀課程的重視程度

建議我校各二級學院根據(jù)培養(yǎng)方案及學生情況，嘗試將社交禮儀課程作為必修或選修課程，授課教師能夠?qū)⑸缃欢Y儀的核心內(nèi)容進行系統(tǒng)的教授，讓學生在理論與實訓中完成對各項禮儀的學習，使各專業(yè)學生建立良好的禮儀意識，在自我修養(yǎng)、綜合素質(zhì)方面得到較好的培養(yǎng)與提升，進而能更好地與人溝通交往，能較快地融入社會。

（二）完善教師的專業(yè)技能水平

第一，作為學習禮儀相關專業(yè)的教師，應不斷加強對禮儀理論知識的學習，不斷提升專業(yè)能力，從而對禮儀課程進行改革創(chuàng)新。第二，鼓勵發(fā)展“雙師型”教師作為非禮儀專業(yè)的教師，可以通過考取社會機構認證的“禮儀培訓師”等資格證書，來具備較為全面的禮儀知識，掌握社交禮儀的授課技巧及方法，并運用到課堂教學中，從而提高學生的學習水平。

（三）創(chuàng)新對社交禮儀課程的教學方式

社交禮儀是一門理論與實踐并重的課程，在教學過程中可將課程分為兩大部分：一是利用形體教師對學生進行基礎的形體訓練，主要是在學生的儀容、儀表、儀態(tài)三大方面進行糾正及提升;二是在理論課授課過程中融入實踐，將實踐貫穿于課程始終，可將學生分成小組進行演練及展示，加強學生在不同場景下對禮儀的認識。

綜上所述，學習禮儀可以內(nèi)強素質(zhì)，外強形象。禮儀不但反映了個人的修養(yǎng)和內(nèi)涵，也體現(xiàn)了一個人的綜合素質(zhì)。藝術類院校開設社交禮儀課程不僅具有重要性，也具有必要性，是學生完善自身素質(zhì)，提高專業(yè)能力，增加人與人之間的溝通技能，增強就業(yè)技能的重要渠道。

參考文獻：

[1]金正昆.社交禮儀[M].北京：北京大學出版社，2016.

[2]李華瓊.禮儀課程在醫(yī)專類院校中的教學現(xiàn)狀與思考[J].教改·教研，2017（12）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：梁梅朵（1985— ），女，漢族，廣西南寧人，講師，研究方向：形象與美儀、文化產(chǎn)業(yè)管理。

韋宛辰（1987— ），女，壯族，廣西都安人，講師，研究方向：播音與主持藝術、社交禮儀、模特表演。