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        如何巧用微課提升小學(xué)語文識字教學(xué)效率

        2019-06-08 02:32:40叢玉晶
        祖國 2019年8期
        關(guān)鍵詞:微課小學(xué)語文

        叢玉晶

        摘要:隨著新課程改革的逐步深入,在小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)獲得廣泛應(yīng)用,特別是在小學(xué)語文識字教學(xué)中,能夠為小學(xué)生開辟出全新的途徑,并打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛,提升小學(xué)生識字教學(xué)效率產(chǎn)生重要的影響。本文以小學(xué)語文識字教學(xué)為研究對象,探析使用微課對小學(xué)語文識字教學(xué)的影響及其具體對策,以期為類似研究提供一定的參考。

        關(guān)鍵詞:微課? ?小學(xué)語文? ?識字教學(xué)

        在各個學(xué)科學(xué)習(xí)中,語文始終處于中心地位,是其基礎(chǔ)課程。識字教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一,識字教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生未來學(xué)習(xí)路徑產(chǎn)生重要影響,可以為學(xué)生之后的閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)。但由于小學(xué)生自制能力較差,識字教學(xué)比較枯燥,因此,容易導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。“微生活”“微電影”等被當(dāng)前人們所接受且喜愛,接受著“快餐時代”帶來的樂趣,而教學(xué)中相應(yīng)的出現(xiàn)“微課”“微講座”等教學(xué)形式。微課作為一種新型教學(xué)手段,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氛圍,提升教學(xué)效率,還能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升小學(xué)生識字認(rèn)字的意識和能力。微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用,能夠改善小學(xué)生的注意不集中問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓廣大學(xué)生愛上漢字,提高識字教學(xué)質(zhì)量。

        一、利用微課對小學(xué)語文識字教學(xué)的影響

        (一)有利于鍛煉學(xué)生自我識字習(xí)慣

        不管是怎樣的事情,只有積極主動去做才能獲取較高的效率,也會更快成功。如果學(xué)生對認(rèn)字缺乏主動性,會影響他們思維方式,并在一定程度上降低學(xué)習(xí)效率。所以,微課的應(yīng)用可激發(fā)學(xué)生識字的快樂,調(diào)動起學(xué)生識字興趣以及對學(xué)習(xí)的渴望。與此同時,巧用微課開展教學(xué),有利于營造愉悅的學(xué)習(xí)及教學(xué)氛圍,小學(xué)生基于此可自主學(xué)習(xí)和思考。不得不說,對于識字認(rèn)字而言,優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為關(guān)鍵,均是經(jīng)后天的教育及影響形成,需營造出各種有利的環(huán)境,教師進(jìn)一步指引指導(dǎo)[1]。通常情況下,小學(xué)生較貪玩一些小游戲,所以,教師講課時需營造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)氛圍,適當(dāng)增加多樣化情景,激發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的熱情,在各種游戲中學(xué)到更多的知識,實現(xiàn)對他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的從小培養(yǎng),領(lǐng)悟?qū)儆谧约旱膶W(xué)習(xí)特色。除此之外,在課堂上教師需鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自己想象,敢于開動腦筋,編造字謎游戲讓學(xué)生去想象、猜測。在指引學(xué)生識字認(rèn)字時,應(yīng)用微課要注意讓學(xué)生了解、明確最好的途徑和方法,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的樂趣。

        (二)有利于增強學(xué)生對識字認(rèn)字的興趣

        在教學(xué)的過程中,教師需要使用比較盛行的多媒體資源,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,取其精華,去其糟粕,應(yīng)用微課教學(xué)選擇有趣味性的辦法,保證學(xué)生可以用心學(xué)習(xí)聽講,集中注意力。不僅如此,教師還要找出漢字中有意義的趣味點,進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和想象,逐漸帶領(lǐng)學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)及認(rèn)識漢字,便于在課下時間獨立完成,自主學(xué)習(xí)。因為面對的是小學(xué)生,教師在講課時,可以指導(dǎo)學(xué)生展開動口、動腦等整理,應(yīng)用微課的方式,在不同教學(xué)途徑和方法下,達(dá)到熟練應(yīng)用語言及漢字的能力,學(xué)到更多的技巧。這樣識字認(rèn)字的過程中,可增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,加強與學(xué)生之間的交流和溝通,提升識字教學(xué)效果。

        二、微課用于小學(xué)語文識字教學(xué)的策略

        (一)借助微課區(qū)分形近字

        因為小學(xué)生年齡比較小,對于事物細(xì)微差異沒有足夠辨析能力,在教學(xué)中通常對于形近字區(qū)別重視度不夠,所以,容易出現(xiàn)錯別字[2]。在微課的應(yīng)用下,可以有效實現(xiàn)字與字的對比、字和圖的對比,也可通過兒歌幫助學(xué)生對形近字進(jìn)行區(qū)分。

        比如,在《如何分清“瓜”和“爪》的微課教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在學(xué)完《狐假虎威》一課后,部分學(xué)生容易混淆”瓜“和”爪“兩字,針對這一問題可以進(jìn)行微課教學(xué)。在課堂一開始,教師可以放映”瓜“和”爪“字,和學(xué)生進(jìn)行互動,一起玩找不同游戲。在游戲過程中,學(xué)生可以輕松找到兩字之間的不同,教師對這些點標(biāo)紅顯示。在此過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生不但知其然,也能夠知其所以然。教師在多媒體上將”瓜“和”爪“演變過程顯示出來,認(rèn)識到”瓜“字中間部分可以看成是瓜藤上結(jié)出的瓜,”爪“字也就可以看成是直直的爪。這樣教學(xué),便于學(xué)生區(qū)分這類形近字。

        (二)巧用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        在小學(xué)語文教學(xué)中,難免會遇到生字,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講學(xué)生記,或者是進(jìn)行范寫,學(xué)生在識字學(xué)字中存在一定被動性,通常一遇到筆畫較多的生字,就容易混淆,分辨不清[3][4]。如果只是單純機械性記憶,容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)效果不佳。微課的應(yīng)用能夠給學(xué)生一個直觀的體驗,深化學(xué)生記憶。

        比如,在形聲字識字教學(xué)中,可在微課的應(yīng)用下創(chuàng)設(shè)生動情境,在“晴“、”清“、”睛“、”情“以及”蜻“字教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)”小青“出游的故事。微課上面顯示:在一個陰天,野外景色宜人,天空上出現(xiàn)紅日之后,瞬間煙云消散,山野上出現(xiàn)一片光亮,這時候”小青“和”日“牽手出行,整個天空也就變得晴朗。學(xué)生在看到這一畫面的時候,會不由自主的驚嘆”天晴了“。這一時刻教師也就需要解釋到:”日“也就是太陽,太陽一出來天氣也就變得晴朗,因此”晴“字的偏旁也就是”日“。以此,也就可以繼續(xù)對 “清”“蜻”“睛”“情”字進(jìn)行解釋理解。 在這一個故事情境中,學(xué)生可以在故事情節(jié)發(fā)展過程中,深化自己對漢字的記憶,從而提高學(xué)習(xí)效果。

        (三)利用微課了解字形規(guī)律

        識字在小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)該從最簡單的象形字開始。比如,在“山“字教學(xué)過程中,教師可以應(yīng)用微課呈現(xiàn)出連綿起伏的高山,然后逐漸變成甲骨文、金文,這兩種字體中的”山“字非常像山形,在經(jīng)歷過小篆之后也就成為現(xiàn)代的漢字[5]。在微課教學(xué)過程中,能夠引導(dǎo)學(xué)生直觀感受到連綿起伏群山的變化,實現(xiàn)漢字演變和漢字字形的結(jié)合,便于學(xué)生進(jìn)行記憶。小學(xué)生注意力集中時間比較短,微課的應(yīng)用也就能夠在短時間中采用文字、圖片以及聲音等方式將字體集中呈現(xiàn),在渲染的色彩以及圖畫中可以有效吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)深化對字形認(rèn)識,并對其內(nèi)在涵義有一定理解,深化學(xué)生的記憶[6]。必須注意,微課最大特點就是對錄屏軟件的應(yīng)用而制作成小視頻,成為一種新型的教學(xué)方式,在很多課程教學(xué)中其已經(jīng)獲得廣泛應(yīng)用。針對小學(xué)生識字教學(xué)內(nèi)容,教師也可通過對上述軟件的應(yīng)用呈現(xiàn)在視頻中,學(xué)生通過這種方式克服遺忘知識的現(xiàn)象,并反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生也可通過視頻反復(fù)學(xué)習(xí)自己掌握不好的知識,提升識字學(xué)習(xí)效率,加深對知識的理解。

        三、結(jié)語? ? ??

        總之,在小學(xué)語文識字教學(xué)中使用微課,能夠在教學(xué)中起到事半功倍效果,為學(xué)生塑造一個時間有限、精彩無限的學(xué)習(xí)過程。在識字教學(xué)中采用色彩斑斕的畫面,營造生動活潑的教學(xué)環(huán)境,從而引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中遨游,為學(xué)生識字教學(xué)營造一個全新的視覺及聽覺感受,便于學(xué)生多方面多維度進(jìn)行觀察和思考,提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)主動性,提升教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]江振珍.微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2016,(09):63-64.

        [2]何國平.關(guān)于小學(xué)語文識字教學(xué)中微課的應(yīng)用分析[J].讀書文摘,2016,(19):140-140.

        [3]吳菲菲.小學(xué)語文識字教學(xué)中微課的應(yīng)用探討[J].求知導(dǎo)刊,2017,(27):72-72.

        [4]孫海燕.微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018,(23):61.

        [5]胡玉敏.微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué),2017,(23):38.

        [6]吳曉芳.微課在小學(xué)語文低年段識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究,2018,(03):64-66.

        (作者單位:山東省威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)明珠小學(xué))

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