摘要：隨著新課改的不斷推進，初中道德與法治教學越來越受到教育界的重視。學生的基本道德素養(yǎng)與素質(zhì)不僅關(guān)系到學生的性格與品質(zhì)的完善，還會影響學生的人生價值觀。想適應(yīng)新課改的要求，教師必須加強落實學生道德與法治教育，整體提升學生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中? ?道德與法治? ?興趣

為了讓初中道德與法治課程取得更好的教學成效，教師要激起學生對知識的興趣，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，將自身的道德修養(yǎng)進行提升。實現(xiàn)運用相關(guān)理論知識解決實際生活中的道德與法治問題。本文旨在培養(yǎng)學生對道德與法治學習的興趣，有效的提升學生的法治素養(yǎng)，強化學生的綜合能力。

一、提升教師法律素養(yǎng)

中學生的未來發(fā)展與我國的社會進步有著密切的聯(lián)系，身為思想品德教師，就要擔負起初中學生進行法治教育，發(fā)展學生的健康人格，促使學生成為遵紀守法的合格公民。法制教育是一個抽象的詞匯，實踐操作也是既抽象又具體，那么如何能采用較好的教學方式對學生進行法制教育的熏陶，并且取得良好的教學成效。初中思想品德教師本身就要具有較高的法律素養(yǎng)，掌握大量的法律知識，才能對學生進行教育。學生善于模仿他人，教師本身就是學生做事為人的榜樣，身為思想品德教師，若是本身缺乏法律素養(yǎng)，將無法有效的培養(yǎng)學生的道德與法治知識。教師要多閱讀法律方面的書籍，彌補法律常識方面的空缺。在課堂上將所學的法律知識與學生進行討論與交流，教學不僅能為學生營造良好的道德與法治課堂學習氛圍，同時也為教師樹立了良好的個人形象，為學生做出表率。因此，教師在為學生開展道德與法治教學時，同時要提升自身的法律素養(yǎng)，拓寬自己對法律的認知，更好的指導學生進行道德與法治的學習。

二、建立師生和諧關(guān)系

在道德與法治課堂中，教師要與學生建立和諧的師生關(guān)系，教師與學生關(guān)系友好融洽，學生才能高效的投入到課堂中，教師與學生才能在融洽和諧的環(huán)境中將知識進行傳輸，達成高效的學習效果，最終形成學生的實際應(yīng)用能力。身為道德與法治教師，一定要尊重學生在課堂教學中的地位，讓學生真正意義上成為課堂學習的主角。教師要時時反思自己，是否充滿熱情的鉆研課程，設(shè)計教學方案。是否發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學生，仔細思考學生的未來發(fā)展。教師要從多種角度對自己進行全面的思考，進行自我分析與反思。只有這樣教師才能意識到身為教師的責任，才能發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護學生，仔細的留心學生，使學生在真正意義上體會到教師的愛。教師通過自己內(nèi)心深處的情感打動學生，學生才能在課堂的學習活動中，與教師產(chǎn)生更多的互動和情感上的交流，思想與情感是密不可分的。所以，教師要以鮮明形象出現(xiàn)在學生面前[1]。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式

初中的道德與法治課堂，學生不愿意參與其中，感到枯燥乏味，其根本原因是大部分教師在進行教學時，不與生活進行聯(lián)系。因此，教師在實際授課中，要有意識的組織學生進行討論，讓學生組成興趣小組，自己選題，與同組的同學進行探究，通過努力得出結(jié)論。這樣的教學形式對學生來說比單純的講授更為有效。所以，教師在為學生講解學習內(nèi)容時，教師要鼓勵學生主動的加入到課堂討論中，調(diào)動學生對于道德與法治知識的積極性，為學生搭建展現(xiàn)自我的平臺，讓學生將自己的觀點與內(nèi)心的想法積極的表述出來。并且，在進行實際案例解析時，教師可以鼓勵學生將自己生活中經(jīng)歷的相關(guān)案例與同學們分享，這樣開展教學，學生學習的積極性會再次的增強。因此，教師在實際的教學活動中，要在正式講課前為學生準備具有探究價值的問題，通過這些問題引導學生積極的探究知識，充分調(diào)動學生學習的興趣。在學習《法不可違》時，教師首先為學生播放吉林省副省長谷春立落馬的視頻資料。提出問題，吉林“首虎”谷春立受到法律的懲罰，說明了什么？引導學生意識到法律面前人人平等，誰都不能違法，無論是誰違法，都會受到法律的追究和制裁。通過視頻的展示，激起學生探究本課知識的興趣，引發(fā)學生對法律及法不可違的思考。教師在上課前為學生準備幾個探索性問題，讓學生依據(jù)問題自主進行學習。1.法律的規(guī)范作用，具體體現(xiàn)在哪些方面？2.結(jié)合教材47頁的活動說明什么是違法？從哪兩個角度對違法行為進行分類？3.一般違法行為要承擔怎樣的法律責任？4.違法必定犯罪，犯罪不一定違法，這樣的觀點正確嗎？5.社會生活中人們經(jīng)常從事哪些民事活動，哪部法律規(guī)定公民的民事活動？學生通過這些有價值的問題，積極投入到道德與法治的學習中。教師要依據(jù)學生的知識水平，結(jié)合教學內(nèi)容為學生設(shè)計教學方案。通過問題情境，調(diào)動學生參與課堂的興趣[2]。

四、聯(lián)系社會熱點問題

道德與法治課堂與學生的生活時候有著緊密的關(guān)系。因此，教師在課堂教學過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的灌輸形式的教學手段，要依據(jù)時代的需求以及學生的需要，將教材中的理論知識與現(xiàn)實生活中的實際事件和問題相結(jié)合。身為道德與法治教師，要與實際的日常生活，關(guān)注社會的熱點問題，將課本中的理論性知識與現(xiàn)實生活的實際社會問題進行聯(lián)系，以實際問題激起學生探索知識的欲望，對學生開展道德與法制教育。社會中的實際問題與教材上的知識有效的結(jié)合能激起學生的興趣，有助于學生理解道德與法治知識，提升課堂教學效率。在學習《維護秩序》時，教師可為學生展示主題圖中生活中常見的社會秩序圖片，讓學生分析圖片中展示的是哪些方面的社會秩序。學生通過生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事件，對圖片進行分析，總結(jié)出圖片反映的是社會管理秩序、生產(chǎn)秩序、交通秩序和公共場所秩序。學生通過圖片和在日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)實事例分析法問題，充分的激起學生的學習興趣。教師要為學生創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，充分調(diào)動學生對于道德與法制學習的興趣，激起學生的學習熱情，只有這樣進行學習，學生才能樂于接受道德與法治的知識，主動的融入到道德與法治課堂中。也能夠培養(yǎng)學生關(guān)心社會問題，學會用學習到的知識解決現(xiàn)實生活中存在的問題。

當社會發(fā)生自然性的天災(zāi)時，人們會做出各種的選擇，有的人幫助他人，捐款捐物，有的人自私自利，只顧及自身的安全，有的人大公無私，真誠的付出。面對這樣真實的社會現(xiàn)象，學生的內(nèi)心會產(chǎn)生許多的疑問，當在自己身邊發(fā)生這樣的事情時，自己會做出哪方面傾向的選擇。若是這樣的事件發(fā)生在自己身上，又會做出怎樣的選擇呢。學生會深入的考慮這些問題。教師可結(jié)合實際授課，培養(yǎng)學生分析問題的科學思維，當學生建立科學思維后，就能夠依據(jù)科學思維，將現(xiàn)實生活中實際社會問題進行合理的分析。促使學生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用自己在課堂中學到的原理[3]。

五、觀看法制教育視頻

在初中道德與法治課堂教學中，整合各種有效的法治教學內(nèi)容是極為有效的。教師與學生一同觀看道德與法治的影視資料，是一種有效的法治教育教學方式。如今現(xiàn)代信息化不斷的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的運用到教育教學中，多媒體技術(shù)被引入到道德與法治課堂中。教師與學生一同觀看法治教育的相關(guān)視頻，對學生的道德與法制觀念進行有效的培養(yǎng)。在觀看結(jié)束后，教師可引導學生一起討論影視資料中的話題，引導學生樹立正確的人生價值觀，摒棄原來對法律的錯誤認知，教會學生正確處理人生中遇到的困難。教師與學生之間平等的討論有利于建立師生和諧的關(guān)系，促進相互之間平等交流，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，能更好的幫助學生認識道德與法治知識，促使學生的法治素養(yǎng)有效提高，提升學生的綜合素質(zhì)。

六、建立明確學習目標

學生若想保持積極認真的學習態(tài)度，就要讓學生從內(nèi)心深處真正意義上對道德與法治知識產(chǎn)生濃厚的興趣。也就是說，教師要幫助學生建立明確和清晰的目標。當學生產(chǎn)生學習的愿望，自己主觀意義上想要學習知識，并非教師或他人強加給學生的，學生會愿意付出努力，主動的達成學習的目標。教師在學生與制定學習目標時，可先與學生討論過去目標達成的情況，然后以此為依據(jù)確立新的學習目標。初中生已經(jīng)開始產(chǎn)生對未來發(fā)展的深入考慮，未來的發(fā)展方向和前途是學生關(guān)注的重點，而在道德與法治教學中，教師針對學生的人生價值觀這樣相關(guān)問題進行討論，學生在思考這些問題的過程中會提升對社會的適應(yīng)能力。

七、結(jié)語

在初中的道德與法治教學中，教師要與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的授課方式，將教材內(nèi)容與社會熱點問題有機結(jié)合，為學生建立清晰明了的學習目標，激起學生對于學習的興趣，促使學生主動的加入道德與法治課堂，全面提升學生的道德與法律素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭樹媛.新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考[J].才智，2018，（32）：179-180.

[2]陳鴛鴦.情境教學法在初中《道德與法治》教學中的實踐研究[J].華夏教師，2018，（14）：25-26.

[3]高會娟.多媒體技術(shù)在道德與法治教學中的運用研究[J].成才之路，2018，（13）：7.

（作者單位：臨沂第十七中學）