陳艷玲

摘要：在小學教學過程中，數(shù)學是一門非常重要的學科，其跟我們的日常生活聯(lián)系比較緊密，因此教學質(zhì)量非常重要。然而受一些因素的影響，如教學理念，教學方式以及學習方式等，使得小學數(shù)學教學質(zhì)量一般，教學來的內(nèi)容不但跟日常生活相脫節(jié)，而且學生的主動性也不高，因此本文就以此為背景來對小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀以及影響因素展開研究，為小學生數(shù)學的教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學現(xiàn)狀? ?影響因素? ?教學建議

在小學數(shù)學教學過程中，老師需要根據(jù)教學要求，在有限的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，以此來讓小學生掌握相應的數(shù)學內(nèi)容，其教學質(zhì)量越高，小學生的數(shù)學能力越強。然而在小學數(shù)學教學中，受一些因素的影響，尤其是教學模式的影響，讓很多小學生都無法有效的理解數(shù)學抽象的知識，從而影響著教學質(zhì)量。因此本文的研究具有非?，F(xiàn)實的指導意義。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容與實際生活相脫節(jié)

眾所周知，學習的目的就是為了得到有效的應用。對于小學數(shù)學來說，其學習的目的，除了為更高階段的學習打好基礎外，還要學會如何應用數(shù)學知識解釋我們的日常生活，也就時說，小學數(shù)學必須要聯(lián)系生活，服務生活。然而目前很多小學數(shù)學老師在教學過程中，以考試成績教學重點，教學的目的在于應付各種各樣的考試，從而導致課堂教學枯燥，學生們對數(shù)學也沒有什么興趣，更是感受不到數(shù)學的適用性，從而影響著小學數(shù)學教學質(zhì)量。

（二）教學方法單一枯燥

對于小學生來說，受其心理特點的影響，對很多東西都沒有控制力，更是很難做到在有限的45分鐘課堂教學中集中精神。再加上很多小學教學資源、教學設備的匱乏，使得課堂教學非常的呆板無趣。在加上很多教師依然是采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，不僅單一，而且枯燥，無法吸引學生的興趣，影響著教學質(zhì)量。

（三）學生學習主動性不高

目前很多小學的老師學歷都不高，因為學校認為，大專畢業(yè)的老師足以勝任小學數(shù)學的教學責任，因此小學數(shù)學老師的綜合素質(zhì)有待進一步提高。受其專業(yè)能力的影響，很多教師在教學過程中，用自己僅會的教學方式來進行教學，以老師為主體，以填鴨式的教學方式為主來進行教學，無法發(fā)揮學生的主體作用，影響著學生的主動性。

二、影響小學數(shù)學教學質(zhì)量的因素

（一）教師課堂教學觀念落后，難以發(fā)揮學生主體地位

目前很多小學數(shù)學老師都是采用了傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式進行教學，教學觀念落后，無法發(fā)揮學生的主體地位。這種教學方式，以老師的講解為主，學生接受知識比較被動，在講解過程中，教師會隨機進行提問，然后來評價學生的掌握情況，這種評價方式有效性有待進一步考量，學生的真實情況也無法得到有效的了解，從而無法保證教學質(zhì)量。

（二）對數(shù)學教材分析不夠透徹，重難點知識不突出

在小學數(shù)學教學過程中，教材是保證教學質(zhì)量的基礎，因此老師必須要吃透教材，為學生突出重點、難點知識，以此來保證教學質(zhì)量。然而目前很多教師都不會對數(shù)學知識進行分析，也無法將數(shù)學的整體結(jié)構(gòu)有效的聯(lián)合起來，從而影響著教學效率。并且很多教師在講解過程中，無法站在學生的角度，去體會教材的重點和難點，從而在教學中無法突出重點和難點，影響著教學質(zhì)量。同時很多及時對于教育過度的依賴，不知道如何利用教材，結(jié)合實際生活展開有效的課堂教學，從而讓教學內(nèi)容枯燥無味，也無法激發(fā)學生學習的興趣，從而影響著教學質(zhì)量。

（三）學生缺乏有效的學習方法，影響學習熱情

在小學數(shù)學學習過程中，學生為學習的主體，采用有效的學習方法，即可以激發(fā)其學習的熱情，還能提高其數(shù)學能力。數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，如果缺乏有效的學習方法，就無法有效的掌握數(shù)學知識，也無法利用數(shù)學知識去解決一些問題。這也意味著，會限制學生的思考問題的能力、探究問題的能力，從而讓學生漸漸的對數(shù)學產(chǎn)生了抵觸心理，影響著學生的學習質(zhì)量，影響著教學質(zhì)量。

三、提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的建議

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)學生主體意識

為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學理念，培養(yǎng)學生的主體意識，以此來激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，增加其課堂學習的參與度，提高其數(shù)學能力。老師應該根據(jù)新課改的要求，結(jié)合小學生的心理特點，更新自己的教學理念，為小學生精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，以此來傳授學生基礎的數(shù)學知識。并且發(fā)揮學生的主體作用，以一個引導者的身份，引導學生們對問題進行思考。同時采用多元化的教學模式，將數(shù)學知識直觀的呈現(xiàn)給學生，從而提高教學質(zhì)量。

（二）深入分析教材，明確教授重難點知識

在小學數(shù)學教學過程中，教師應該深入的分析教材內(nèi)容，了解整個的知識結(jié)構(gòu)，從而設置好教學環(huán)節(jié)，讓每一節(jié)課都可以聯(lián)系到一起，從而保證教學的意義。并且還要站在學生的角度，明確教材的重點和難點，以此來加深學生的記憶，保證教學質(zhì)量。同時將教材內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來，進行資源整合，即豐富了教學內(nèi)容，還增添了課堂趣味，讓學生學起來比較有興趣，從而提高教學質(zhì)量。同時教師通過分析教材，還可以幫助學生從中提煉精華，讓課堂教學更加的完善，從而提高教學質(zhì)量。

（三）教授學生學習方法，調(diào)動學生學習動力

小學生作為學習的主體，老師應該根據(jù)教材，來傳授給學生合理的學習方式，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，讓其養(yǎng)成自主學習的習慣，保證教學質(zhì)量。在課堂教學過程中，每個學生的能力是不一樣的，學習能力也是不一樣的，老師要根據(jù)學生的是實際情況進行針對性的教學，以此來讓每一位學生都能獲得滿足感，從而激發(fā)小學生的學習熱情，讓其可以很好的完成數(shù)學的學習。老師傳授給學生學習方式，即可以幫助學生加深對數(shù)學知識的記憶，還可以引導學生進行思考，鍛煉其思維能力，創(chuàng)新其思維能力，讓其在掌握數(shù)學知識的同時，樹立好學習數(shù)學的信心，保證教學質(zhì)量。

（四）發(fā)揮學生學習主觀能動性

目前很多小學數(shù)學老師在教學過程中，以老師為教學主體，采用填鴨式的教學模式，學生沒有任何的話語權(quán)，完全被動的接受老師的傳授。新課改背景下，對于發(fā)揮學生的主體地位，做出了明確的指示，意思是在教學過程中，必須以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，教師以引導者、指導者的身份來進行教學，以此來引導學生分析問題、解決問題，讓其養(yǎng)成自主學習的好習慣。老師還可以跟家長進行合作，讓小學生隨時都可以培養(yǎng)自己的自主學習習慣。同時積極的引導學生進行自主探索，增加其學習的參與度，讓其在一邊學習中，一遍體會到數(shù)學的樂趣，從而保證了教學質(zhì)量。

（五）合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學效果

為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，還可以利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，來激發(fā)小學生的學習興趣。老師可以根據(jù)學生的實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容，應用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將教材跟信息技術(shù)進行結(jié)合，以此來提高教學質(zhì)量。并且豐富在線課程，可以建立相應的平臺，將教材內(nèi)容的重點和難點進行共享，這樣學生們可以利用自己的課余時間，來進行自主學習。同時，老師還要豐富教學模式，靈活應用各種教學模式，為小學生營造輕松愉悅的教學環(huán)境。教育心理學理論認為，學生在學習新知識的時候，原有知識儲備對于理解新知識具有重要作用，也就是先前經(jīng)驗對于新的數(shù)學知識學習的重要性，因此，教師要從小學生原有數(shù)學知識的儲備出發(fā)，主要啟發(fā)式教學和因材施教，發(fā)揮學生的學習主動性，從而保證學習質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學作為一門邏輯性非常強的學科，其跟我們的日常生活聯(lián)系比較密切，所以必須要保證教學質(zhì)量。然而受教學方法、學習方法、以及教師的綜合素質(zhì)的影響，目前很多小學數(shù)學的教學質(zhì)量一般，因此本文認為，老師必須要更新自己的教學理念，完善教學模式，豐富教學內(nèi)容，并且根據(jù)學生的實際情況，采用合適的教學方式，來引導學生掌握數(shù)學知識。切記要保證學生的主體地位，以此來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習的習慣，保證教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。

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（作者單位：河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊中心小學）