王啟民

摘要：課程改革推出的新課程理念進(jìn)一步提高了對(duì)高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)水平的要求，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)與自然界、人類社會(huì)的聯(lián)系，要通過介紹數(shù)學(xué)學(xué)科的文化、應(yīng)用與科學(xué)價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生分析問題并解決問題的能力。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的常見問題，探索在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何建立以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，以期能為我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供指導(dǎo)性建議。

關(guān)鍵詞：新課程理念? ?高中數(shù)學(xué)? ?教學(xué)策略

新課程理念在現(xiàn)有教學(xué)手段與模式的基礎(chǔ)上對(duì)高中數(shù)學(xué)老師提出了新的要求，選用何種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為老師的主攻方向。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師傳道授業(yè)與學(xué)生獲取知識(shí)的方式也逐漸向著智能化與多元化發(fā)展，在一定程度上給學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)提供一些幫助。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常見問題

（一）學(xué)生方面

受傳統(tǒng)教育方式的影響，當(dāng)前高中學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑依舊是被動(dòng)地接受老師的灌輸，學(xué)生沒有主動(dòng)探索新知識(shí)的意識(shí)，更不會(huì)在學(xué)習(xí)中總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，這是引起高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)熟知度低的主要原因。比如，在進(jìn)行幾何曲線學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)每種曲線表達(dá)方式的細(xì)微差距來記錄每個(gè)曲線的特點(diǎn)，不會(huì)針對(duì)每種曲線總結(jié)其中的規(guī)律，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來理解困難。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該切實(shí)從改變學(xué)生的不良習(xí)慣抓起，正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決困難，在擊破困難的過程中總結(jié)出一套屬于自己的學(xué)習(xí)方案。

（二）教師方面

大部分教師對(duì)新課程理念提出的要求持積極態(tài)度，通過轉(zhuǎn)變自己的已有教育理念提高教學(xué)效率。但仍然有部分老師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們認(rèn)為所用教學(xué)方式是自己多年來總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生就是最好的證明。面對(duì)這一問題，我們不能忽略傳統(tǒng)的教育方式對(duì)推進(jìn)課程教育的貢獻(xiàn)，但是為了我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更好更健康的方向發(fā)展，必須做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)方式上敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方式，積極探索全新高效的教學(xué)技巧。

二、新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)策略

（一）靈活運(yùn)用新興科學(xué)技術(shù)

教師的高效傳授是新課改理念所追求的目標(biāo)，高效課堂在為學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)帶來極大便利的同時(shí)，也幫助教師實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。數(shù)字化課堂能夠以受學(xué)生歡迎的形象直觀的方式為學(xué)生帶來新知識(shí)，在一定程度上為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展提供了幫助。例如，在向?qū)W生傳授立體幾何知識(shí)時(shí)，借助多媒體投影技術(shù)能夠給學(xué)生呈現(xiàn)完整的幾何體，標(biāo)志著考驗(yàn)教師美術(shù)能力的時(shí)代不再。

（二）授課語言通俗化

作為教師傳播知識(shí)與表達(dá)交流的工具，適時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)語言能夠極大地提高教師的工作效率與教學(xué)效果。注重將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗的語言形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用教學(xué)語言時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確精煉

考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，教師對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)概念的講解應(yīng)該做到準(zhǔn)確無誤。新課程理念提出之前，很多老師選取題海戰(zhàn)術(shù)作為提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)熟知度的主要教學(xué)方式。但是這種教學(xué)方式造成的后果是學(xué)生必須通過大量的訓(xùn)練才能真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)概念背后的內(nèi)涵，甚至可以認(rèn)為是學(xué)生在撞過多次南墻后才找到正確的道路。另一方面，題海戰(zhàn)術(shù)容易導(dǎo)致教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)題的本質(zhì)原因。因此，生動(dòng)形象的語言表達(dá)是高中數(shù)學(xué)教師的必備素質(zhì)，只有準(zhǔn)確傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)才能更好地幫助學(xué)生提高訓(xùn)練的效率，最終學(xué)到必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師的語言應(yīng)該盡可能精煉，這需要教師擁有龐大的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)和熟練的語言表達(dá)能力。除此之外，充分的教學(xué)備課能夠在一定程度上提高教師的語言組織能力。教師只有通過認(rèn)真研習(xí)教學(xué)大綱、研讀數(shù)學(xué)高效教學(xué)法、積極參加教研交流活動(dòng)等方式才能在課堂上做到游刃有余。

2.合理使用肢體語言教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的肢體語言同樣扮演著重要角色。適當(dāng)?shù)闹w語言能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的注意力與積極性，在一定程度上緩解課堂無序現(xiàn)象。值得一提的是，倘若高中數(shù)學(xué)教師課堂上語言隨意、講解模糊并且肢體語言散漫，會(huì)使學(xué)業(yè)繁重的學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。因此，教師應(yīng)該在保證自身認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的同時(shí)，要注重通過肢體語言表達(dá)自己的授課熱情以期帶動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）探索自主合作的教學(xué)方式

教師在靈活運(yùn)用各種教學(xué)語言時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表述能力，可以更透徹的了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度。教師可以選取學(xué)生互問互答的教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生把已掌握的知識(shí)講解給不懂的學(xué)生時(shí)，會(huì)不自覺地將思維發(fā)散并探索準(zhǔn)確的語言表達(dá)方式。通過讓學(xué)生間互相講解數(shù)學(xué)題來提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度，使學(xué)生在幫助同學(xué)的同時(shí)復(fù)習(xí)了自己所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，教師可以設(shè)立專項(xiàng)訓(xùn)練，讓攻破數(shù)學(xué)難題的學(xué)生與全班同學(xué)分享，進(jìn)一步提高他們對(duì)知識(shí)的理解程度和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”作為新課程理念提出的教學(xué)改革主攻方向，能夠協(xié)助學(xué)生通過觀察、操作驗(yàn)證等活動(dòng)對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。此外，學(xué)生的積極參與、互相探究與表達(dá)交流等學(xué)習(xí)方式是新課程理念的提倡方式，教師應(yīng)該為學(xué)生提高主動(dòng)探究、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力提供便利平臺(tái)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

相較于用于日常的常規(guī)計(jì)算，數(shù)學(xué)的公式定理的意義更在于工程應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)教師可以通過在課堂假想數(shù)學(xué)問題場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)產(chǎn)生的合理碰撞，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索熱情。同時(shí)，拋出一些難題讓學(xué)生意識(shí)到自身的缺點(diǎn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性。比如，對(duì)于一種常見數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)開辟新的解決方案。經(jīng)過小組內(nèi)充分的討論，學(xué)生會(huì)發(fā)揮集體的智慧求解數(shù)學(xué)問題，不論結(jié)果成功與否，都是對(duì)學(xué)生探索未知世界的一種鼓勵(lì)。

（五）合理引入教學(xué)以提高學(xué)生積極性

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)注意力不夠集中，要想解決這一難題，合理的課堂引入是最佳選擇。課堂引入是活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生熱情的基礎(chǔ)，合理的課堂引入不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，而且能夠幫助學(xué)生集中注意力。比如在教授“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以選用講故事和多媒體演示的方法將國(guó)際象棋的發(fā)明者西塔賞賜麥子給外國(guó)人的故事展示給學(xué)生，學(xué)生就能夠在不經(jīng)意間獲取指數(shù)函數(shù)的定義。利用上述方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。形象生動(dòng)的課堂演示能夠幫助學(xué)生熟知指數(shù)函數(shù)先慢后快的數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握指數(shù)函數(shù)的數(shù)學(xué)含義。因此，合理的課堂導(dǎo)入能夠極大地增加數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，也是提高學(xué)生積極性的關(guān)鍵。

（六）敢于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性評(píng)價(jià)

考慮到高中學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，高中數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出階段性的綜合評(píng)價(jià)。要敢于開創(chuàng)過程式評(píng)價(jià)方式，相較于學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)過程更能夠反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生做出課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的思想評(píng)價(jià)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，從而根據(jù)不同學(xué)生的情況制定針對(duì)性的教學(xué)方案。此外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，在遵循學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生向自己感興趣的方向發(fā)展。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)不同個(gè)性的學(xué)生時(shí)應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，真正從多元化評(píng)價(jià)中獲益，從而提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

（七）巧妙解答難題

高中數(shù)學(xué)在所有高中課程中占據(jù)十分重要的地位，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對(duì)所教學(xué)科的重視，突出高中學(xué)生的主體地位。在面對(duì)數(shù)學(xué)難題時(shí)，應(yīng)該選用學(xué)生更易接受的方法解答，對(duì)困惑學(xué)生的難題進(jìn)行巧妙地解決。教師應(yīng)該在要求學(xué)生掌握常見解題思路的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，從而為高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來極大的便利。比如，在教授“直線的傾斜角與斜率”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，將“數(shù)形結(jié)合”的思想植入學(xué)生心中。針對(duì)“數(shù)形結(jié)合”的思想而言，教師應(yīng)該幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解知識(shí)的來龍去脈，然后利用“數(shù)形”的潛在聯(lián)系深切體會(huì)兩者的統(tǒng)一。比如，用笛卡爾開創(chuàng)解析幾何的勵(lì)志故事激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解析幾何的親切感。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程理念指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要數(shù)學(xué)教師在提高自身專業(yè)知識(shí)水平、更新所掌握信息技術(shù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面著手，不能視已有教學(xué)方式為標(biāo)桿。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、授課學(xué)生的差異和教學(xué)環(huán)境的變化制定合理高效的教學(xué)方案，力爭(zhēng)采用靈活多變的教學(xué)方式以最大限度幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如果我們能夠按照新課程理念的要求不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就一定能夠提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決數(shù)學(xué)問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜云天.淺談新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017，16（16）：73-74.

[2]李曉紅.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探[J].考試周刊，2016，（36）：51-51.

（作者單位：黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣第一中學(xué)）