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        論因材施教在初中體育教中的重要作用

        2017-10-20 03:42:07郭偉
        知識(shí)文庫 2017年21期
        關(guān)鍵詞:因材施教體育教師體育

        郭偉

        所謂因材施教,就是根據(jù)“材”的不同,即應(yīng)當(dāng)從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異,使每個(gè)人的才能、品行都得到發(fā)展。 長期以來因材施教一直是教育所提倡的一個(gè)重要的方法,也是教育工作者討論和研究的重中之重。它要求教師必須深入的去了解每個(gè)學(xué)生,熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),開展具有針對(duì)性的教育。 因此,因材施教在教學(xué)中起著舉足輕重的作用,對(duì)于體育教學(xué)更是顯得尤為重要。

        初中階段對(duì)于學(xué)生來時(shí),無論是心理上還是生理上都是一個(gè)非常重要的階段,尤其是在體育課的教學(xué)過程中,學(xué)生表現(xiàn)出的差異更為明顯。然而在以前的教學(xué)過程中,教師很少關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,只是進(jìn)行簡單粗放式的教學(xué),按照教學(xué)大綱的進(jìn)度對(duì)學(xué)生一視同仁,由此造成素質(zhì)好的學(xué)生在體育發(fā)展上的浪費(fèi),也對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生帶來了困擾,使其逐漸喪失了對(duì)體育課的信心,因此,因材施教教學(xué)的方式,是體育教學(xué)方式上的一個(gè)質(zhì)的飛躍,它尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,從而增強(qiáng)了體育課堂的教學(xué)效果。由此可見,因材施教,差異化教學(xué)在體育教學(xué)中至關(guān)重要,那么我們在體育課中應(yīng)當(dāng)如何開展好因材施教呢?經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力:

        一、充分了解每一個(gè)學(xué)生,實(shí)施差異化教學(xué)

        沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán),對(duì)學(xué)生沒有充分的了解,沒有掌握學(xué)生的一般情況和個(gè)體特點(diǎn),也就無從談?wù)撘虿氖┙?。在教學(xué)中,我們要了解到每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境,身體條件,對(duì)體育課堂的興趣以及他們現(xiàn)有的技能水平等,在統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)體的差異化。比如,我們可以采取對(duì)體育項(xiàng)目興趣分組的方式,由于是自愿分組且對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目都有興趣,因此學(xué)生會(huì)更加用心的去參與體育學(xué)習(xí),起到事半功倍的效果;初中生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期,每個(gè)人的的性格都各有不同,我們可以根據(jù)學(xué)生們的不同性格大致分組,比如內(nèi)向和外向等,然后根據(jù)不同的性格開展不同的體育項(xiàng)目訓(xùn)練,既能增強(qiáng)不同學(xué)生對(duì)于體育課堂的熱情,同時(shí)也起到了提高身體素質(zhì)的作用。

        二、提升教師專業(yè)素質(zhì),正確處理教學(xué)統(tǒng)一與因材施教的關(guān)系

        體育教學(xué)不斷的提高與完善,對(duì)于體育教師也提出了更高的要求。面對(duì)體育教學(xué)的變革,體育教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念,樹立因材施教的意識(shí),必須教師首先轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法,意識(shí)到因材施教的重要性,才可能實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。在轉(zhuǎn)變我們教育思想的同時(shí),還要注重自身專業(yè)素質(zhì)的提升。一個(gè)合格的體育教師,不僅要具備豐富的理論基礎(chǔ),還要具備嫻熟的運(yùn)動(dòng)技巧,只有這樣,才能在體育課堂上做的游刃有余。

        然而,一味的對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教育,無疑也會(huì)給體育教學(xué)帶來很大的弊端。比如造成部分學(xué)生形成一個(gè)小團(tuán)體,而忽視了大集體的存在等。因此,我們還要正確的處理教學(xué)統(tǒng)一與因材施教的關(guān)系,事實(shí)上因材施教只是為了完成更好的教學(xué)統(tǒng)一,使每個(gè)學(xué)生在喜愛體育課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自身的身體素質(zhì)及心理素質(zhì)。

        三、根據(jù)社會(huì)需求之才而教

        一切教學(xué)的終極目的都是為了學(xué)生能夠在社會(huì)中體現(xiàn)出自己的價(jià)值。體育教學(xué)已不是以前可有可有無的學(xué)科,作為現(xiàn)代學(xué)校教育中的重要組成部分,是國民體育的基礎(chǔ),是使我國成為體育強(qiáng)國的戰(zhàn)略重點(diǎn)。因此,我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn),通過體育教學(xué),提高學(xué)生的整體身體素質(zhì),培養(yǎng)他們的觀察能力,行動(dòng)能力,使他們保持充沛的經(jīng)理,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。因此,要想學(xué)生成為社會(huì)需求之才,就必須使學(xué)生的身體先成才,以更好的走向以后的學(xué)習(xí),工作、生活。

        四、善于做出總結(jié)

        作為教師,不僅只是問題的提出者,作為學(xué)生,也不應(yīng)當(dāng)只是問題的執(zhí)行者。體育課堂不僅僅只是一堂簡單的訓(xùn)練課,而不在乎最終的結(jié)果。因材施教要求教師要善于總結(jié)每個(gè)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn),分析出學(xué)生不同之處以及對(duì)課程不同的掌握程度,以便下次開展更好的教學(xué)。學(xué)生要總結(jié)此次課程那些沒有掌握到位以及自己那些方面還可以做的更好,為下次努力找到方向。由此,才能將因材施教發(fā)揮到極致,體現(xiàn)出因材施教在體育教學(xué)中的重要作用。

        綜上,將因材施教理論充分運(yùn)用到初中體育教學(xué)中,不僅改變了以往傳統(tǒng)、單一的體育教學(xué)模式,降低了學(xué)生對(duì)于體育課堂的排斥,意識(shí)到體育對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性,還有助于學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),對(duì)以后的體育學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因材施教作為一個(gè)重要的教育原則及教學(xué)理念,對(duì)于體育教學(xué)來說其價(jià)值非常巨大。我們要努力實(shí)踐因材施教的教育原則,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并因勢利導(dǎo),對(duì)于學(xué)生的不足恰當(dāng)“施救”,充分發(fā)揮學(xué)生潛質(zhì),將其培養(yǎng)成為社會(huì)需要之才。

        總之,在體育教學(xué)中我們要善于抓住每一個(gè)教育契機(jī),對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化有針對(duì)性的引導(dǎo)、教育,多角度全方位的觀察每個(gè)學(xué)生,因材施教,最大限度的發(fā)揮出體育教學(xué)在學(xué)生發(fā)展中的重要作用,從而為他們將來能經(jīng)得起挑戰(zhàn)、能擔(dān)負(fù)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)重任打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (作者單位:江蘇省宿遷市宿城區(qū)王官集初級(jí)中學(xué))

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