周安生

摘要：“項目學習”是西方國家提出的教學方式，要求教師將教學內容整合為具體的項目，讓學生在項目學習的過程中提出問題，分析問題并解決問題。而物理學科作為初中教學過程中的重要內容之一，與“項目學習”結合進行教學具有事半功倍的效果，因此，教師需要幫助學生在實踐過程中學會團隊協(xié)作與自主學習的能力。本文主要論述了“項目學習”與初中物理教學結合的重要性，并闡述了具體的實施策略。

關鍵詞：初中物理;物理教學;項目學習;策略研究

“項目學習”給予了學生自由學習的機會，僅僅要求學生在規(guī)定的時間內完成學習任務，因此，被廣泛運用在西方國家的教育過程中。并且，在施行項目學習的過程中，學生需要調動自身的學習積極性，與他人協(xié)同合作，共同完成學習目標，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，還有助于幫助學生展示自身的才能。另外，在初中物理教學過程中運用項目學習的方式，有效的激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情，并將抽象的物理知識具體化的展現(xiàn)在學生的面前，便于學生的掌握和運用，進而實現(xiàn)教學目標。

一、初中物理教學的現(xiàn)狀及開展項目學習的意義

目前，大部分教師僅僅注重學生知識的儲備量，而忽略了對學生個人技能的培養(yǎng)和提高。并且，傳統(tǒng)的初中物理課堂教學過程中，教師擔任著“演講者”的角色，學生只能被動的接受物理教師的講解，這導致學生成為了死讀書、讀死書的學習機器，逐漸喪失了自主學習的能力。另外，物理教師在教學過程中更多的依賴物理教材，并沒有開展拓展教學項目，遏制了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了初中物理教學的進程。而融入項目學習的初中物理課堂不僅充滿了生機，還讓學生在實踐的過程中加深對物理知識點的理解和運用。因此，教師需要充分的了解項目學習的內容和要求，明確項目學習的問題設置和主題，為學生創(chuàng)設合理的物理實踐課堂，增加學生提出問題、驗證問題與解決問題的機會，幫助學生養(yǎng)成自主學習的學習習慣。

二、以“項目學習”優(yōu)化初中物理教學的具體策略

（一）尊重學生的個性特點，完善傳統(tǒng)的教學方式

目前的教學模式忽略了學生個人技能的培養(yǎng)，而為了改變這一現(xiàn)狀，物理教師需要尊重學生的個性特點，完善傳統(tǒng)的教學方式，在初中物理教學過程中融合項目教學，開闊學生的眼界和物理思維。例如，講解《機械運動》這一章時，物理教師應整理出學生需重點掌握的學習內容，采取實驗的方式加深學生對勻速直線運動的理解和運用，在實驗教學的過程中，教師先通過打點計時器向學生展示勻速直線運動，讓學生初步了解勻速直線運動的特點，然后物理教師將全體學生分為若干組，并讓其自主選擇實驗器材，依次運用小組討論的實驗方案演示勻速直線運動，幫助學生多方面的了解物理知識點。在此過程中，物理教師既給予了學生自主學習的機會，又充分尊重了學生的個性特點，有效的調動學生的物理學習興趣，提高了物理課堂教學效率，實現(xiàn)了項目學習與現(xiàn)實教學相結合的教學目標。

（二）構建項目學習的教學框架，制訂合理的教學方案

項目學習作為新引進的教學方式，需要物理教師花費更多的時間和精力構建出項目學習的教學框架，制訂合理的教學方案。而目前的項目學習的流程主要包括：明確項目主題—制訂學習計劃—分析解決問題—總結歸納知識點，因此，物理教師既需要為學生設置學習任務，又需要為學生創(chuàng)設教學情境。例如，物理教師應拓展學生學習的范圍，帶領學生走出教室，進入實驗室，運用實驗室的器材和工具，發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，與其他學生分工合作，共同完成教學任務。學習《光現(xiàn)象》這一章時，學生分組完成之后，物理教師分發(fā)實驗器材，小組成員各自發(fā)揮自身的強項，選擇適合自己的任務，協(xié)作完成光的直射與光的折射的實驗。在實驗過程中，學生互相交流、分享學習心得，從而實現(xiàn)全體學生共同進步的教學目標。并且，在開展項目學習的過程中，學生能夠充分體驗到自主學習的樂趣，有效的幫助學生養(yǎng)成良好的獨立學習的習慣。另外，教師在此過程中也充當著重要的角色，物理教師需要引導學生進一步的學習，并要求學生獨立自主的完成剩下的學習任務，不僅有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，還有利于提高學生自主學習的能力。最后，項目學習離不開物理教師的管理和引導，所以，教師需要制定科學合理的賞罰制度，并根據(jù)學生的實際能力來分配任務，同時教師需要鼓勵學生進行自我學習管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（三）運用項目學習輔助實際教學

初中物理學習的難度較大，大部分學生并沒有具備較強的邏輯思維和物理解題能力，所以，僅僅依靠課堂教學難以使學生深入掌握物理知識點，而運用項目學習輔助實際教學既有利于鍛煉學生的個人能力，還有利于培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)。例如，講解《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》這一章時，教師可以幫助學生自主演示串聯(lián)與并聯(lián)的電路圖，并讓學生通過表格對比的形式明確的展示出串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中的電壓的變化規(guī)律，便于學生直觀的了解電壓的變化。電流、電壓和電阻屬于抽象的物理知識點，而學生利用電流表、電阻與電壓表將抽象的物理知識具體化，為學生創(chuàng)設了多元的物理學習環(huán)境，增加了學生學習物理知識的時間和機會，有效的提高了學生的物理學習能力，促進了項目學習優(yōu)化初中物理教學的進程。

綜上所述，初中物理知識不僅需要注重增加學生的知識儲備量，還需要注重培養(yǎng)學生的個人技能和實踐能力，因此，物理教師需要充分內化項目教學的流程和意義，在物理教學過程中，合理的融入項目教學，讓學生通過自己的努力分析探索物理知識點，深化學生對物理知識點的掌握和運用，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并培養(yǎng)學生自主學習的能力。

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