郭銀梅

對于課外作業(yè)的認(rèn)識，很多教師還停留在幫助學(xué)生鞏固基本知識和鞏固學(xué)生的基本技能上。他們設(shè)計(jì)的作業(yè)多使用現(xiàn)有的材料，按照固定的內(nèi)容布置下去。但是，對于不同學(xué)生的發(fā)展，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來的不同狀態(tài)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)過于簡單，過于機(jī)械，學(xué)生在作業(yè)過程中得到的鍛煉不夠。因此，實(shí)際教學(xué)中教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)狀況來設(shè)計(jì)課外作業(yè)，提升作業(yè)的針對性，擴(kuò)散作業(yè)的內(nèi)涵，豐富作業(yè)的形式，讓學(xué)生真正在作業(yè)過程中得到發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾翁嵘鳂I(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

小學(xué)課外作業(yè)存在的問題

當(dāng)前，大部分教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的認(rèn)識，還停留在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識以及基本技能的階段，對于利用課外作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升還有所欠缺。小學(xué)課外作業(yè)中存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

作業(yè)內(nèi)容陳舊 除了教材配套的練習(xí)之外，教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)的主要內(nèi)容是各種教輔資料。但在使用中可以發(fā)現(xiàn)，這些教輔資料是存在一定的問題的，比如說更新緩慢的問題，有些教輔資料在編制后并不會隨著教材的改編而變化，所以有時(shí)候會出現(xiàn)資料中的練習(xí)與教學(xué)內(nèi)容不匹配的問題，或者出現(xiàn)內(nèi)容上的超綱等問題。

作業(yè)內(nèi)容單一 很多現(xiàn)成的教輔材料編制的練習(xí)，只注重對學(xué)生知識點(diǎn)的考查，但是缺乏變化，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于用機(jī)械的方法去模仿例題，套用公式，以此來提高練習(xí)的正確率。這樣的作業(yè)，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次毫無幫助，最多起到鞏固知識和概念的作用。其實(shí)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)增加解題思路的引領(lǐng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

作業(yè)布置單一 分層教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的要點(diǎn)之一。因?yàn)椤稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要讓不同的學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育，這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須面對全體，分層教學(xué)。但是，實(shí)際的課外練習(xí)往往是采用“一刀切”，所有學(xué)生完成的練習(xí)都是一樣的，這樣的作業(yè)布置形式不能滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)課外作業(yè)的有效提升策略

針對現(xiàn)行作業(yè)中出現(xiàn)的問題，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，教師必須要加強(qiáng)作業(yè)的針對性，注重滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)靈活的、形式多樣的作業(yè)，提高作業(yè)的指向性。

豐富課外作業(yè)的形式 在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，題海戰(zhàn)術(shù)是為學(xué)生所反感的，因?yàn)槊鎸Υ罅康闹貜?fù)練習(xí)，學(xué)生們往往會失去挑戰(zhàn)感，會產(chǎn)生厭煩感。所以在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)注意作業(yè)的豐富性。

比如說實(shí)踐性的作業(yè)、查漏補(bǔ)缺式的作業(yè)，都應(yīng)該成為課外作業(yè)的形式。舉個(gè)簡單的例子，在“認(rèn)識克”的教學(xué)前，可以布置學(xué)生到超市去調(diào)查哪些物體的重量是采用“克”做單位的，了解這些物體為什么要用這個(gè)單位，讓學(xué)生體會“克”的作用，這樣的作業(yè)比讓學(xué)生紙上談兵要有效得多。在“打折問題”的教學(xué)之后，讓學(xué)生深入生活去收集不同的打折方式，用打折問題的原理來嘗試解釋這些打折的方式，搞清楚這些打折與直接打幾折有何不同，這樣的作業(yè)對學(xué)生的鍛煉價(jià)值會更大。

增加課外作業(yè)的層次 分層作業(yè)是經(jīng)過實(shí)踐證明的有效的作業(yè)策略，因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)，不能讓所有的學(xué)生都完成同樣的作業(yè)。比如說，特別簡單的問題，優(yōu)生完全可以不做，他們也沒有高漲的興致來完成這些練習(xí)，他們需要的是提高題，是有思維含量的問題;而反過來看，后進(jìn)生沒有能力完成這些拓展題，他們需要在基本練習(xí)中強(qiáng)化技能，鞏固基本知識。實(shí)際教學(xué)中，可以給課外作業(yè)劃分星級，讓不同層次的學(xué)生完成對應(yīng)的練習(xí)，提升作業(yè)的有效性。

提高作業(yè)的思維彈性 一些作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更有彈性，學(xué)生可以從自己的角度去思考問題?？疾熳鳂I(yè)質(zhì)量的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生所有的合理想法，同時(shí)又可以在練習(xí)的講解中讓學(xué)生接觸到更多深層次的知識和規(guī)律，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。

例如，在“長方體的表面積”教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)的課外作業(yè)就是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一打火柴的包裝方案，教師提供給學(xué)生火柴盒的長、寬、高，請學(xué)生計(jì)算包裝一打火柴需要的包裝紙面積。這個(gè)問題其實(shí)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要將火柴盒都拼裝起來，計(jì)算大長方體的表面積即可，但是很多學(xué)生在遇到這個(gè)問題的時(shí)候考慮到方案的最優(yōu)，從怎樣包裝最節(jié)約材料的角度來思考，他們在作業(yè)中得到的鍛煉就更加充分。在講評這個(gè)作業(yè)的時(shí)候，一些學(xué)生展示了自己的研究，其余學(xué)生在觀摩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己跟他們的差距，這也起到一個(gè)好的示范和引領(lǐng)作用，讓學(xué)生感知到解決問題的多角度。

將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來 數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的。在數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置上，可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。這樣可以讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感在課外作業(yè)中得到強(qiáng)化。比如說購物的問題，我們可以讓學(xué)生調(diào)研幾個(gè)商店不同的優(yōu)惠方式，然后選擇合適的，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的作用。

結(jié)束語

課外作業(yè)應(yīng)該是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)中，教師要充分考慮到作業(yè)的設(shè)計(jì)需求，要更新布置作業(yè)的理念，提升課外作業(yè)的有效性。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要加強(qiáng)針對性，要發(fā)散作業(yè)的功效，在作業(yè)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)下原小學(xué)）