譚雄

雖然很多初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇，興趣點(diǎn)高，但教師在呈現(xiàn)物理知識(shí)、銜接課堂教學(xué)時(shí)，仍要運(yùn)用趣引策略來激活課堂學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生能夠從課堂上感受到物理學(xué)的樂趣。譬如，教師通過融入生活化、趣味性實(shí)驗(yàn)，包括“摩擦起電”“紙盒燒水”“筷子提米粒”“溫水沸騰”等這些趣引方法，不僅能夠激活學(xué)生對(duì)物理學(xué)的求知欲，更有助于提升課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)用語的趣味化

在課堂教學(xué)中，教師語言是師生溝通的重要媒介。語言的趣味性，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)趣味。在物理課堂，教師的用語應(yīng)該幽默、風(fēng)趣，降低學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，增進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)中的學(xué)習(xí)趣味。如果教師的語言生硬，學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，則抑制了學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，也不利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，更難以提升物理教學(xué)成效。

如在學(xué)習(xí)關(guān)于“聲音”的課堂上，設(shè)置一個(gè)探究主題“什么是聲音”，藉于該主題，我們展開課堂交流，問學(xué)生是否看過電影《泰坦尼克號(hào)》，在影片的結(jié)尾部分，悠揚(yáng)、生動(dòng)、真摯、深情的片尾曲，讓觀眾受到感動(dòng)。但是，如果在影片中，沒有了聲音，所有的人與人之間的對(duì)話，都采用打手勢(shì)來完成。那樣，我們還能夠從中感受到這份刻骨銘心的愛戀嗎？聯(lián)系到日常生活中，假如沒有聲音，你我之間、同學(xué)們之間的交流，會(huì)不會(huì)感到很枯燥？由此來看，“聲音”之于我們的生活，意義是深刻的、重大的。今天，我們的課題是“什么是聲音”，對(duì)于該課題的探析，從剛才的案例中得到，如果沒有了“聲音”，一切都變得“黯然失色”……借助于教師的生動(dòng)語言，喚醒學(xué)生對(duì)電影的回憶，再結(jié)合本節(jié)探析的主題，聯(lián)系課堂物理知識(shí)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)成功的導(dǎo)入。

在課堂教學(xué)中，師生間的對(duì)話、交流是重要的，特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更不能草率、籠統(tǒng)，而是要把握課堂用語的趣味性、針對(duì)性?！澳愕幕卮鹛袅恕?“你說得真好”，這些空洞的評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生疲勞，也讓人感到虛偽。課堂用語要能夠客觀、實(shí)際，能夠準(zhǔn)確反映課堂教學(xué)，能夠結(jié)合具體問題，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，給予全面闡述。如在進(jìn)行“聲音傳播”實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸贊，應(yīng)用“你的表達(dá)，不僅突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)法來證明聲音的傳播途徑，而且能夠用直觀、明白、清晰、準(zhǔn)確的語言來表達(dá)傳播的方式，真是理解很到位”這一評(píng)價(jià)用語，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生做法的肯定，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

課堂實(shí)驗(yàn)改編的趣味化

在初中物理課堂教學(xué)中，教師選擇什么樣的方法，對(duì)于學(xué)生理解物理概念，明白物理問題至關(guān)重要。通常，物理課堂實(shí)驗(yàn)是輔助課堂知識(shí)講解的，學(xué)生通過觀察物理實(shí)驗(yàn)，了解物理變化，體會(huì)物理量，深化物理認(rèn)知。做教材中的物理實(shí)驗(yàn)，教師在課堂引入時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)方法的趣味性，通過改編實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激活學(xué)生的參與熱情。

如在關(guān)于“什么是力”的課堂實(shí)驗(yàn)中，我們先利用學(xué)生分組競(jìng)賽方式推進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的體驗(yàn)。起始，讓學(xué)生進(jìn)行掰手腕比賽，再讓學(xué)生舉起凳子站立，感受“什么是力”。接著，學(xué)生用語言表達(dá)對(duì)“力”的體驗(yàn)與感受，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來后，可以通過學(xué)生的個(gè)人實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。如挑選學(xué)生在課堂上壓破氣球，將鋸子壓彎，從中來感受不同“力”的表現(xiàn)形式，讓物理課堂興味盎然。

當(dāng)然，課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，還可以結(jié)合實(shí)例來展開。如在學(xué)習(xí)“變壓器”知識(shí)時(shí)，挑選6名學(xué)生，手拉手站成一排，站在兩端的學(xué)生，分別用手按住實(shí)驗(yàn)中的“變壓器”。之后，先利用“五號(hào)電池”，連接一組線圈，然后，讓學(xué)生的雙手感受剎那間的輕微麻木感，一些學(xué)生會(huì)不由自主地跳起來，引起其他學(xué)生的興趣。接著，再挑選一組學(xué)生上臺(tái)手拉手表演，只不過，這次更換了大一點(diǎn)的電池和線圈，當(dāng)接通電源后，學(xué)生的反應(yīng)更激烈，他們感受到了較強(qiáng)的麻木感。很多學(xué)生都不解，教師之前講過，只要是不高于36V的電壓，對(duì)人體而言是安全的。但在實(shí)驗(yàn)中，五號(hào)電池和小小變壓器，竟然讓6個(gè)學(xué)生同時(shí)觸了電。這個(gè)“變壓器”是什么？究竟是有何功能讓我們感受到陣陣麻木感？我們來全面了解學(xué)習(xí)關(guān)于“變壓器”的知識(shí)，課堂效率由此得到了很大的提高。

物理知識(shí)體驗(yàn)的趣味化

物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象、難懂，有些初中生對(duì)物理感到陌生。通過趣引策略的運(yùn)用，教師打造了趣味化課堂，通過言語、動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，激活學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而參與到物理知識(shí)體驗(yàn)中。在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等學(xué)習(xí)中，都可以引入生活化的實(shí)例，開展小組合作討論和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從中感知豐富多彩的物理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，我們將一個(gè)空易拉罐塞住口迅速放入熱水中，不一會(huì)會(huì)聽到巨大的爆破聲，易拉罐變形了。這個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生感到震驚，而讓易拉罐發(fā)生變形的根本原因，就是大氣壓強(qiáng)的存在。這些懸疑時(shí)的趣引方法，無疑讓物理課堂充滿了樂趣。

結(jié)束語

在物理課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的物理趣味應(yīng)該是備課的重點(diǎn)。只有趣味化教學(xué)，才能更好地順應(yīng)初中生的心智發(fā)展特點(diǎn)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和參與意識(shí)，才能從物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得創(chuàng)造性思維。

（作者單位：廣西浦北縣第五中學(xué)）