張婧

【摘要】當(dāng)今語(yǔ)文界普遍都把閱讀作為重中之重，把孩子培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，可以讓他們終身受益，閱讀是一場(chǎng)與靈魂的深刻對(duì)話，是和自己魅力人生的優(yōu)雅相遇。為了提升小學(xué)生的課外閱讀效率，我們探討出一套行之有效的策略，即讀書(shū)要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有落實(shí)、有評(píng)比、有展示等，真正體現(xiàn)讀書(shū)之趣與樂(lè)！

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 ;實(shí)施過(guò)程;收到實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在所有語(yǔ)文教師的觀念里，閱讀是非常重要的內(nèi)容，這個(gè)無(wú)可厚非，很多教師也在實(shí)際的教學(xué)工作中，切實(shí)執(zhí)行這個(gè)理念，在教學(xué)中，傳輸這個(gè)觀點(diǎn)，落實(shí)閱讀規(guī)定。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小能夠培養(yǎng)出一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣的話，可以使他們終身受益。閱讀是一件非常美好的事情，它是一場(chǎng)與靈魂的深刻對(duì)話，是我們與自己魅力人生的優(yōu)雅相遇。我們應(yīng)該首先讓小學(xué)生能夠懂得閱讀的樂(lè)趣，鼓勵(lì)他們快樂(lè)地開(kāi)展閱讀，在快樂(lè)的體驗(yàn)中掌握閱讀的方法，得到切實(shí)的收獲。帶領(lǐng)所有學(xué)生攜手漫步閱讀的芳草地，收獲豐滿的閱讀體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，是這樣做的：

一、把好閱讀首要關(guān)卡：關(guān)于閱讀材料的精心選擇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師要重視培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，擴(kuò)充其知識(shí)面，增加閱讀量，逐步提升其閱讀品位。教師要首先端正態(tài)度，不能把閱讀僅僅局限在教材上的幾篇文章上面，雖然教材文本都是經(jīng)過(guò)精心選編，內(nèi)容充實(shí)，文質(zhì)兼美，但是內(nèi)容太少了，學(xué)生肯定吃不飽，我們應(yīng)該保證讓學(xué)生在閱讀大餐上，不僅要吃飽，還要吃好，在日常的教學(xué)中摒棄原來(lái)那種多刷題，扎身題海戰(zhàn)術(shù)的做法，而是應(yīng)該把學(xué)生解放出來(lái)，放到浩如煙海的書(shū)籍中，去吸收營(yíng)養(yǎng)，去自由成長(zhǎng)！

說(shuō)到讀書(shū)，首先的問(wèn)題便是讀什么書(shū)，在豐富的書(shū)籍種類里，學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，是非判斷能力不強(qiáng)，如果不加選擇，隨意去讀，很容易走入誤區(qū)，要不就是選擇的書(shū)籍不適合他們的年齡，讀起來(lái)晦澀難懂，了無(wú)生趣，要不就是受了不良書(shū)籍的蠱惑或者引導(dǎo)，從而思想上產(chǎn)生滑坡或者動(dòng)搖，這些都是我們應(yīng)該引以為戒的事情。作為教師，我們要做好學(xué)生閱讀道路上的引路人，首先要做到的便是帶領(lǐng)學(xué)生做好閱讀材料的選擇。

一些教育界的專家學(xué)者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們應(yīng)該讓學(xué)生讀好書(shū)，讀完整的書(shū)，更需要帶領(lǐng)學(xué)生讀適合的書(shū)。所以我們學(xué)校切實(shí)從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的語(yǔ)言和思維發(fā)展特征，為不同年齡段分別選擇了適合他們閱讀的書(shū)目。例如對(duì)于一、二年級(jí)來(lái)說(shuō)，他們的識(shí)字量少，抽象思維還不發(fā)達(dá)，剛剛學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，大部分的漢字還需要借助拼音去認(rèn)讀，所以我們就為他們選擇了篇幅短小精悍，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，充滿了童心童趣的少兒文學(xué)作品，如童謠、兒歌等，或者是趣味的繪本作品，以及一些注音讀物，這部分作品大都字體較大，注上了文字的讀音，而且插畫(huà)豐富多彩，充滿童趣，孩子們從直觀上就會(huì)喜歡上，例如繪本故事《好爸爸和壞爸爸》《小熊冬眠了》等等。在中年級(jí)里，小學(xué)生的識(shí)字量已經(jīng)增長(zhǎng)不少，對(duì)外界世界充滿了強(qiáng)烈的好奇，此時(shí)我們?yōu)樗麄兺扑]了形式活潑、內(nèi)容積極的童話故事，如《寶葫蘆的秘密》《青草國(guó)的鵝》《葉圣陶童話》等，以及一些寓教于樂(lè)的科普類作品，如少兒版本的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，以使他們從小就樹(shù)立探索科學(xué)秘密的理想。高年級(jí)的同學(xué)有了自己獨(dú)立的思想，看問(wèn)題的深度和廣度有所增加，此時(shí)推薦的作品應(yīng)該稍微具有深度，如當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家的作品，如《草房子》《夏洛的網(wǎng)》《青銅葵花》等等。

有了正確的方向指引，學(xué)生的閱讀走好了第一步，才可能為以后的閱讀活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教師授人以漁：對(duì)學(xué)生做好閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生的閱讀活動(dòng)需要教師的指導(dǎo)。授人以漁，即指在實(shí)際的閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的閱讀方法，這樣學(xué)生才能夠逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

筆者認(rèn)為，若要閱讀活動(dòng)收到實(shí)效，首要的任務(wù)便是為學(xué)生安排好閱讀的時(shí)間點(diǎn)。因?yàn)槿绻粸樗麄儼才藕脮r(shí)間，很多學(xué)生會(huì)以課業(yè)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重為借口，錯(cuò)過(guò)了閱讀的大好時(shí)光。就像魯迅先生說(shuō)的：時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠總會(huì)有的。所以我們平時(shí)積極利用早讀課的課前十分鐘，給學(xué)生做閱讀材料的推薦。中午自習(xí)課時(shí)間，為學(xué)生播放輕柔的音樂(lè)，讓他們靜下心來(lái)，進(jìn)入文學(xué)作品那優(yōu)美的境界。晚上做完作業(yè)后，留出半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，持之以恒，積少成多，時(shí)間久了，一定會(huì)有所收獲。我們還鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行閱讀，如課間的十分鐘，等車的時(shí)候，等等。讓讀書(shū)為精神添彩，把平凡的日子因?yàn)殚喿x增加詩(shī)意。

其次，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。一本書(shū)的構(gòu)成部分都是有其特殊的含義的，封面會(huì)介紹書(shū)的名字、作者、出版社等，而且還會(huì)配上和書(shū)本內(nèi)容相搭配的配圖，扉頁(yè)上基本會(huì)有整本書(shū)的內(nèi)容概述，以及目錄上會(huì)有對(duì)整部書(shū)的章節(jié)名稱，我們要通過(guò)形象化的語(yǔ)言以及直觀的展示，告訴學(xué)生每一部分的主要任務(wù)是向我們傳達(dá)什么的，當(dāng)讀懂了這些之后，再進(jìn)到文本的仔細(xì)閱讀中，讓學(xué)生在層層深入的閱讀活動(dòng)中，體會(huì)階梯狀的讀書(shū)快感，感受到讀書(shū)的巨大收獲。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《夏洛的網(wǎng)》這本故事書(shū)時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，便帶著他們從封面讀起。觀察封面上的插圖，是一只正在織網(wǎng)的蜘蛛和一只可愛(ài)的小豬，然后告訴學(xué)生：這只蜘蛛的名字叫作夏洛，那只小豬名字叫作威爾伯，題目中寫(xiě)的夏洛的網(wǎng)還成了夏洛拯救威爾伯的道具呢！你想知道這中間發(fā)生了怎樣一件有趣的故事嗎？一個(gè)問(wèn)題就激發(fā)了學(xué)生想急切閱讀的想法。而且，讀書(shū)時(shí)除了借助書(shū)籍的封面、扉頁(yè)、目錄等，引發(fā)學(xué)生興趣外，我們還注意引導(dǎo)學(xué)生在字里行間感悟作者的表達(dá)手法，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，從而在真正意義上讀懂作品，把握作品。我們經(jīng)常會(huì)利用每周的閱讀課，把同學(xué)們共讀一本書(shū)的作品擺出來(lái)，挑選其中同學(xué)們印象最深刻的地方，分析其表達(dá)方法，讓學(xué)生感悟這樣表達(dá)的妙處。

三、學(xué)會(huì)合理遷移運(yùn)用：結(jié)合運(yùn)用實(shí)現(xiàn)真正的樂(lè)讀

為了讓學(xué)生真正把閱讀落到實(shí)處，而不是簡(jiǎn)單擺擺花架子，真正潛心其間，實(shí)現(xiàn)趣味閱讀，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生在遷移運(yùn)用上下功夫，例如可以讓學(xué)生通過(guò)摘抄優(yōu)美句子或者段落，提升自己的詞匯儲(chǔ)備量，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。還有學(xué)習(xí)文學(xué)作品里的優(yōu)秀的表現(xiàn)手法，我們把它學(xué)過(guò)來(lái)，使自己的文章增色添彩，體會(huì)閱讀帶來(lái)的習(xí)作上質(zhì)的改變。以及做好摘抄之后，自己配上插圖、涂抹上豐富的色彩，這本身也是一種美好的視覺(jué)享受，更不用說(shuō)自己精神境界的提升了。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《青草國(guó)的鵝》時(shí)，文中有一段話是說(shuō)草櫻從青草國(guó)回來(lái)之后，參加舞蹈比賽時(shí)的場(chǎng)景，“草櫻跳著跳著，突然猛地發(fā)現(xiàn)臺(tái)下有一個(gè)女人用深情的雙眼望著她，雙眼中有著悲傷和慈愛(ài)……”我們?cè)谡n堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些句子通過(guò)細(xì)致品讀，懂得了她的母親對(duì)她流露的強(qiáng)烈的愛(ài)意，作者是通過(guò)母親的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理等細(xì)節(jié)凸顯出來(lái)的，從而能夠到文章中找到這種愛(ài)的表達(dá)，細(xì)膩地品味故事中各個(gè)角色的內(nèi)心。然后，在我們的習(xí)作中，有意識(shí)地去學(xué)習(xí)若要表達(dá)人物的特點(diǎn)，不妨從他的行動(dòng)上、語(yǔ)言上，以及心理活動(dòng)上這些細(xì)節(jié)來(lái)抓取特效鏡頭，表現(xiàn)自己想呈現(xiàn)出來(lái)的人物性格。

四、結(jié)語(yǔ)

孩子的童年是多姿多彩的，相信有了文學(xué)作品的加持，有了豐盈充實(shí)的精神食糧，學(xué)生會(huì)有更加長(zhǎng)足的進(jìn)步。希望我們每一位教師帶領(lǐng)著學(xué)生遨游在美妙的書(shū)的海洋中，從書(shū)籍的選擇、閱讀方法的指導(dǎo)，再到真正地落實(shí)讀書(shū)收獲，讓學(xué)生體會(huì)閱讀之樂(lè)，且讀且思，且成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

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[2]孫景訊.小學(xué)生閱讀存在的誤區(qū)解讀及解決策略[J].讀寫(xiě)算，2013（8）.

（編輯：龍賢東）