李紅娟

摘 要：在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不感興趣。產(chǎn)生這個原因主要是因為學(xué)生對很對的數(shù)學(xué)概念沒有弄明白，對數(shù)學(xué)知識點的整理沒有條理性，這樣當(dāng)然會感覺數(shù)學(xué)這門學(xué)科難學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，正確的運用和掌握概念是非常重要的。這個教學(xué)過程我們也叫“概念教學(xué)”，對于如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)我有下面幾點思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念數(shù)學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)能力、知識經(jīng)驗有限，抽象思維能力也比較差，對于很多的數(shù)學(xué)概念知識理解起來確實會有一定的困難。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好的去理解相關(guān)的知識，這樣才能得到好的收獲。

一、引導(dǎo)學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)概念的方法

1.借助舊知識引出新概念。

數(shù)學(xué)中有些知識概念很難用語言進行直觀的描述，比如或，“正數(shù)和負數(shù)”，“小數(shù)的意義”，“等式的性質(zhì)”等知識點，但是他們與以前學(xué)過的舊知識有一定的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)中就可以充分的運用舊知識來引出新知識的概念。那么，老師在備課的過程中就要找出新舊知識之間有哪些內(nèi)在聯(lián)系，然后在教學(xué)的過程中用舊知識講解，學(xué)生能夠更好的接受。比如說，在學(xué)習(xí)“公倍數(shù)”的時候，就可以用前面所學(xué)的“倍數(shù)”的知識點引出，進而還可以引出“最小公倍數(shù)”的概念。這種以舊帶新，接著化新為舊，再引入新知識的循環(huán)往復(fù)教學(xué)方法可以促使學(xué)生明確相關(guān)知識的概念，掌握新舊知識概念之間的聯(lián)系。

2.概念教學(xué)直觀化。

很多的數(shù)學(xué)概念都比較的抽象，因此，在教學(xué)時老師要做到形象、具體、有趣，同時盡可能的從學(xué)生日常生活中熟悉的事物中入手。這樣學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，積極性也會提高。比如說在學(xué)習(xí)“比和比例”這個數(shù)學(xué)概念時，我就用一些實物在講臺上向?qū)W生展示，以此來調(diào)動學(xué)生進行思考。具體的做法是：我用15塊大小一樣的積木分成了4堆，每堆的塊數(shù)分別是，1塊，2塊，4塊，8塊。接著我就讓學(xué)生好好的觀察這幾堆小積木，問同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)他們之間存在什么關(guān)系嗎。在還沒有學(xué)習(xí)“比和比例”這個知識點之前，很少有同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)他們之間的比值關(guān)系，于是我就向?qū)W生引導(dǎo)，告訴同學(xué)們可以通過加減乘除這些計算方法去思考。在一段時間的思考后，部分同學(xué)們還是能發(fā)現(xiàn)他們存在比值關(guān)系的。為了讓同學(xué)們更好的理解，我就再拿出了一些小積木，將其分成4堆，每堆的數(shù)量分別是1，3，9，27，接著將其順序打亂，讓同學(xué)們?nèi)ヅ判?，然后讓學(xué)生上臺進行排序。再接著我就向?qū)W生引出“比和比例”的概念，在我的演示和學(xué)生的思考討論后，學(xué)生就可以形象的理解其概念。

3.借助實踐讓學(xué)生認識事物本質(zhì)，形成知識概念。

有句話說：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”，在小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中同樣也需要通過實踐來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，對于一些理解起來比較困難的概念，這種方法可以起到一定的效果。比如，圓的直徑和半徑之間的關(guān)系時，我就給班上每個學(xué)生準備卡紙，直尺和剪刀，然后讓學(xué)生去剪半徑分別為1，2，3厘米的圓，然后將用在每個圓上面畫出其直徑，量出直徑的長度，讓學(xué)生觀察直徑和半徑之間的關(guān)系。這個過程中學(xué)生需要動手、心、腦，能夠幫助學(xué)生對這些知識點印象深，記憶牢。

4.通過“變式”引導(dǎo)學(xué)生理解概念的本質(zhì)。

在小學(xué)階段就要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考問題。在學(xué)生掌握了基本的概念后，老師還要讓學(xué)生從別的角度去理解。課本上知識一直表達方式，但是在教學(xué)中，可以對其進行“變式”練習(xí)，換個說法去表達，來加深學(xué)生的理解。很多老師在教學(xué)的時候，都是讓學(xué)生記住課本上的概念就行，這樣學(xué)生就會對這些概念死記硬背，這種教學(xué)方式對學(xué)生不但沒有益處，反而不利。比如說，在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”的時候，課本上的表達方法是“表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾?！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這個知識點，可以引導(dǎo)學(xué)生換個表達方法，如“一個數(shù)除以另一個數(shù)再乘以百分之百?！睂W(xué)生在概念變式的時候可以暢所欲言，但是要在學(xué)生理解正確的基礎(chǔ)上，保證能夠獲得更好的理解。如果學(xué)生能夠?qū)ζ溥M行變式，那就說明學(xué)生對這個知識是理解了的。

二、幫助學(xué)生有效的鞏固所學(xué)的概念

在概念教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生理解這些概念，還要通過一些方法將其鞏固，這才是概念教學(xué)的意義。對于概念知識的鞏固，可以從兩個方面入手：

對所學(xué)的知識進行歸納整理，每學(xué)完一個階段就要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識歸類分析，找到各個知識點之間的聯(lián)系和差異，從而形成一個完整的知識體系。

通過實際運用，鞏固所學(xué)概念，實際應(yīng)用及時學(xué)習(xí)的目的也是鞏固相關(guān)概念的方法。在進行概念教學(xué)時，老師要有意識的為學(xué)生安排一些練習(xí)，這些練習(xí)需要和實際生活相聯(lián)系，在生活中進行實際的運用。解決實際問題的過程，也是加深學(xué)生理解概念的過程。

三、總結(jié)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個階段的學(xué)習(xí)效果對學(xué)生日后有著深遠的影響。概念教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，而在進行概念教學(xué)時，老師需要有足夠的細心、耐心和決心，認真做好課前準備，通過實踐教學(xué)讓學(xué)生對相關(guān)概念得以理解，再通過適當(dāng)?shù)姆椒右造柟獭?/p>

參考文獻：

[1]吳秀芳.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)淺析[J].神州，2014.

[2]周數(shù)棣.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法淺談[J].吉林教育，2011.