岑亞英

摘 要：目前時(shí)代的主題已經(jīng)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的發(fā)展，并且特別是教學(xué)過(guò)程中，在新課程改革不斷的在推進(jìn)的過(guò)程中，教學(xué)工作者需要在教學(xué)過(guò)程中積極的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就是需要給學(xué)生進(jìn)行自由、開放和民主的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都加入到課程創(chuàng)新中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新;課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式過(guò)于僵化，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)失去興趣，并且學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)課程中所存在的有趣之處，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探討，從而提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)新情境，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)也必然符合這樣的規(guī)律，老師如果要進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么首先就要進(jìn)行相應(yīng)的情景教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生處在新奇有趣的教學(xué)情景中，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的心理動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新行為。老師在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，要注意課堂氛圍的改善，不能夠在保持著傳統(tǒng)教學(xué)中嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，而應(yīng)該要變得寬松和民主，這樣的氛圍才能夠極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們能夠創(chuàng)新性的激發(fā)能力，并且促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有多重辦法，例如動(dòng)手實(shí)踐，懸念設(shè)置，實(shí)物操作和多媒體展示等方法，在小學(xué)階段，老師在進(jìn)行“平行四邊形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，為了讓學(xué)生做到舉一反三，可以讓他們首先進(jìn)行一些舊知識(shí)的回憶，例如長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，然后進(jìn)行學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓他們能夠想一想如何將平行四邊形變成長(zhǎng)方形，大部分的學(xué)生都能夠想到應(yīng)用割補(bǔ)法的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而得出長(zhǎng)方形的面積推倒公式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

二、巧設(shè)問(wèn)題，啟迪學(xué)生開拓創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法是常用的教學(xué)方法，應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極的進(jìn)行知識(shí)的思考我總結(jié)，從而通過(guò)一系列的思考總結(jié)出一些方法，然后有效的提高學(xué)生能力，但是老師在進(jìn)行課堂問(wèn)題設(shè)置時(shí)不能夠太過(guò)于隨意，因?yàn)橐恍├蠋熆偸遣荒軌蚩吹秸n堂提問(wèn)的重要性，在提問(wèn)是不能夠把握問(wèn)題的難度和針對(duì)性，學(xué)生通過(guò)這樣的問(wèn)題也就不能夠獲得進(jìn)步，因此老師需要進(jìn)行問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題不能過(guò)難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題要進(jìn)行認(rèn)真的思考，從而得出答案。老師還需要重視問(wèn)題的有趣性，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的興趣被吸引到課程中時(shí)，他們才能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，并且為之不斷努力。問(wèn)題的設(shè)置要能夠有效過(guò)渡知識(shí)，從舊知識(shí)到新知識(shí)，老師可以通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)概括并且引出知識(shí)。有效進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以首先提出一個(gè)問(wèn)題，“半個(gè)蘋果用什么樣的數(shù)表示呢”，這樣的知識(shí)是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，但是他們對(duì)這樣的問(wèn)題也很好奇，因?yàn)樯钪芯陀羞@樣的例子，所以就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生好奇，通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生積極的了解這些內(nèi)容，不斷的提高個(gè)人能力。老師的問(wèn)題設(shè)置也要照顧到每個(gè)學(xué)生的感受，盡量的減少學(xué)生之間的差距，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、接觸生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師普遍采用的讓學(xué)生鞏固知識(shí)的方法就是讓他們進(jìn)行作業(yè)的完成。通過(guò)這樣的方法既能夠讓學(xué)生對(duì)于課堂上的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的掌握，但是大部分的學(xué)生實(shí)際上將作業(yè)當(dāng)成他們的負(fù)擔(dān)，從而不認(rèn)真做作業(yè)，甚至出現(xiàn)抄作業(yè)，不寫作業(yè)的現(xiàn)象，這都是和老師的初衷相背離的。這也主要是由于老師在進(jìn)行作業(yè)的布置過(guò)程中缺乏相應(yīng)的情趣，并且背離學(xué)生日常生活，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了負(fù)擔(dān)。但是數(shù)學(xué)是一門非常有用的課程，他的普適性讓她成為了其他課程的基礎(chǔ)，并且數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也具有廣闊的空間，所以學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決問(wèn)題，并且數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓人建立良好的知識(shí)體系。例如在進(jìn)行了百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)后，老師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，例如應(yīng)該怎樣配制含糖20%的糖水？這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)是一個(gè)生活中的問(wèn)題，但是卻是一個(gè)數(shù)學(xué)化的問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算以后在進(jìn)行生活中的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的理解程度。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新的信心

無(wú)論是什么教學(xué)過(guò)程，都免不了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的能力。老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該要著重進(jìn)行學(xué)生的鼓勵(lì)，應(yīng)該要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們的優(yōu)點(diǎn)被老師們發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。老師首先應(yīng)該要建立和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于老師的信任，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中老師需要結(jié)合表情和動(dòng)作，進(jìn)行關(guān)心學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生能夠在更快的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越成為了教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。只有老師有創(chuàng)造力，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以激發(fā)。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新情境，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，接觸生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，接觸生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，創(chuàng)新評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新的信心，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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